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1、科学利用网络技术对课堂的辅予教学，这是提高教学质量的保证现代教育技术是小学数学教学手段的革命。教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，直观、形象、生动地展现知识的形成过程，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，激活学生的思维，从而使学生学得积极、主动、有创造。既提高课堂教学效率，又促进了学生的全面、主动发展。新教学观认为，新课程理念下的小学数学课堂教学应当努力促进信息技术与数学学科教学的整合，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去，让学生的学习不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，通
2、过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。1、利用网上资源，引导自学，构建自主式学习环境。教科书作为学生学习数学的重要资源，承担着向学生传递数学知识和数学思想的重要职能，但它并非是唯一的数学课程资源。要着眼于学生的发展，满足学生日益增长的多元化的学习需求。作为新课程理念下的教师要积极地开发课程资源，引领学生走进丰富多彩的数学世界。应引导学生到网上去学习，“网上的资源是无穷无尽的”让他们在这个广阔的天地里学会捕捉信息、提取信息、搜集资料，开阔视野，促进发展。如：在引导学生学习“小数的初步认识”、“认识人民币”等知识时，课前先让学生去搜集一些介绍有关知识的数学背景等
3、，如小数是怎样产生的，什么是人民币等等，这些资料能使学生们对数学的发生与发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学在人类发展历史中的作用和价值。同时，使更多的学生参与到扩展课程资源的过程中来，体会网络学习带来的喜悦与收获。2、巧借信息技术，倡导自主，扩展探索式学习空间。数学课堂中信息技术的使用不仅为学生提供了丰富的学习资源，更重要的是冲击着、改变着学生原已习惯了的接受式学习方式。它通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持创设情境、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索
4、。在此基础上可以进一步开展充分体现学生主体作用的全新学习方式-即研究性学习与合作式学习。如：一位老师就利用几何画板上了一节平面图形的复习课“周长一定，什么图形的面积最大？”这节课的教学内容正是学生们在网络当中，由一个故事引发而提出来的。教师不但及时抓住了学生所提出的这一有价值的问题，而且在课堂上又大胆地利用几何画板来引导学生进行探索式学习。课堂上学生可以在教师预设的界面环境中进行大胆的尝试。教师则通过网络，可以调出任意一个小组的画面，监控学生的研究情况，根据不同的问题，予以具体的指导和帮助。在这节课上，学生在经历数学、感受数学、体验数学的学习过程中不断地去发现、去探索、去交流、去创造，计算机成
5、了学生验证、研究、探索的工具，改变了以往教师讲、学生听，教师操作、学生看的状态，扩展了学生探索学习的空间。3、凭架网络特性，实现对话，提供协作式学习平台。基于Internet的教育网络中的教育不受时间、空间和地域的限制，这种网络教育可以扩展到全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放学习。在网上开展网络平台，有利于促进学生认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等素质的培养。网络的特性为协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境，学生可以采用竞争、协同伙伴和角色扮演的模式进行交流。例如：学生可以通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流，利用BBS和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。这样，他们可以在网上自由交谈、自主学习，并能及时交流学习体会，真正促进自己的发展。
