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1、小学科学研究活动设计实行课题研究报告计划方案.“小学科学研究活动设计与实行”课题研究方案一、看法的界定在科学课程标准中对研究性科学教育有明确立义：“可以让学生经过亲身采集数据，参加实证、谈论和争论，建构和理解主要的科学看法；领悟到人类经过观察、实验和推理来获取正确的知识，并认识科学知识是相对稳固其实不停发展进步的。”我们认可这样的看法，同时也以为：学生研究就是要达成研究性科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个研究过程。学生的研究是踊跃主动的，而不是悲观被动的；学生的研究活动以科学研究的内容为线索，研究的内容应拥有必定的难度；研究中组织学生进行有效的表达和交流，帮助学生在自己研究的基础上加深
2、认识；学生研究后的发现可以不停系统化和迁徙，并最后能实现预期目的。二、课题提出的背景跟着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、信息化的新世纪，国际竞争愈来愈表现为一种科技竞争、人材竞争。公民的综合涵养，特别是科学涵养水平愈来愈成为国际竞争的至关重要的要素。党和政府确立的科教兴国和全民实行素质教育战略、推行的基础教育课程改革，都把培育学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能，从而提高整此中华民族的科学文化涵养摆在了重要的历史地位上来。正如国家基础教育课程改革指导纲领在课程改革的目标中所提出的那样，基础教育的课程实行要“改变过去过于侧重知识教授的偏向，重申形成踊跃主动的学习态度，使获取知识与技术的
3、过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现象，倡议学生主动参加、乐.于研究、勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，提高公民的整体素质、培育学生的科学涵养，要点在于改变教与学的方式。1、新课程标准要求科学课程标准指出：“小学科学课程是以培育科学涵养为主旨的启示课程”。“科学涵养的形成是长远的，初期的科学教育将对一个人科学涵养的形成拥有决定性的作用”。“研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要路过”。科学研究是科学学习的中心环节。科
4、学研究不但可以使小学生体验到研究的乐趣，获取自信，形成正确的思想方式，并且可以鉴别什么是科学，什么不是科学。科学研究不但涉及提出问题，猜想结果，拟定计划，观察、实验、制作，采集与整理信息，思虑与结论，报告与交流等活动，还涉及到对科学研究的认识，因此科学研究意识与能力的培育一定从小抓起。把课标的理念贯彻到学科的教课实践，有助于丰富和充分科学研究理论的内涵，并且便于找到科学研究实行的方向和门路。2、小学生的心理特色要求少儿对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个研究者、研究者或发现者，希望经过自己的亲身实践去发现科学的真理和大自然的神秘。这一要求源于少儿内在的需要和兴趣，是一种连续时间长、
5、强度大的内部动机。抓住学生的这个动机，科学地设计与实行科学研究活动，能引发学生自觉主动而有效的进行科学研究活动，逐渐形成敢于研究、擅长研究、乐于研究的优秀学习习惯。3、科学课程自己不停完美的要求.科学课是由一个个观察、研究、认识四周事物和四周环境的研究活动构成的。学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。这类活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。现行科学课程设计了一个个出色的活动事例，但其实不是每一个设计对每一个地区、每一所学校都适用，并且涉及课外的设计比较少，因此，我们集中广大教师的集体智慧，结合当地区各学校的实质状况，利用地方资源，完美、优化课程设计与实行的过程，从而
6、完美科学课程，这也是新课程改革中“实现国家、地方、学校三级课程管理”的要求的详尽表现。4、问题与现状科学课是培育学生科学涵养的主阵地，而研究式教课是科学课程的最主要的教课方法，研究式教课成功与否，决定于研究活动的设计与实行。小学科学作为一门科学启示教育课程，在我校已经实行了三年。学生对科学世界充满好奇和兴趣，有好多自己想研究和研究的问题。但我校班级人数许多，科学教师深感睁开研究活动困难重重，一来实验资料多且不好准备，二来课堂教课的时间也不够。有的教师对“科学研究活动的设计与实行”在科学教课中的重要性认识不够；有的教师对“科学研究活动的设计与实行”的教课能力不强；有的教师虽能依据科学研究的规律设
7、计科学研究活动的环节，组织和指导学生睁开一系列科学研究活动，但教课中存在活动环节设计与实行流于形式，左右逢源，甚至在环节设计与实行过程中监禁了学生的思想，以致研究活动效率低下，达不到科学课程教课目标；还有的教师机械地依据教课内容供给有限的实验器械，刻板地安排实验步骤，学生照着教师演示的方法做实验，循序渐进，教师逗留在对学生程式性方法的指导上，或一问一答式地双向交流信息，而忽视研究的过程和生.生之间的相互作用。总之，教师总是不知不觉地限止学生的思想，总要把一些“脱轨”的学生扳到有益于掌握课本知识的轨道上，学生被教师牵着走的现象依旧较严重。学生研究科学和自主学习科学的主体性发挥不够，能力不强，更谈
8、不上创新。鉴于各样现状，我们睁开“小学科学研究活动设计与实行”的研究显得特别必需。三、研究的目标本课题研究的整体目标是研究小学科学教课中研究活动的主要内容、种类、条件及模式，改变教师过去重知识教授的教课方式，转变学生被动的学习方式，办理好科学研究的过程和结论的关系，使学生真切认识和体验科学研究的过程和方法，培育学生的学习兴趣，最后提高学生的科学涵养。详尽目标为：1、改变教师的教课行为，转变学生的学习方式，优化教课过程。改变传统的以教师解说为主的教课方式，把学生本来的以接受性学习为主转变到以研究性学习为主的学习方式上来。2、经过课例研究，研究小学科学研究活动的设计与实行策略，得出普遍规律。3、经
9、过有效的研究活动培育学生科学思想能力，锻炼解决问题能力，合作与交流能力，初步习得科学方法。4、帮助学生逐渐获取对科学研究自己及科学实质的理解，培育科学精神与态度。四、研究内容.所谓研究活动设计与实行，是指在科学课教课中，教师努力创建或供给各样条件，针对科学研究的整个过程或每一个详尽的研究环节，指引学生踊跃参加观察、研究、认识等各样研究活动，重申在学习活动睁开的过程中，创建有助于研究研究的开放的情形和门路，使学生环绕某一主题活动主动睁开研究，从而提高学生的科学涵养。“科学课是由一个个观察、研究、认识四周事物和四周环境的研究活动构成的。学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。”这类
10、活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。研究活动的内容主要来自于两个方面：1）教材中的研究活动与实现课标要求的创新设计。教材为小学生供给了大批适合他们年龄特色的研究活动内容，我们的科学课堂教课也是以教材内容为主的，因此教材中安排的活动是学生研究活动的主要内容。此刻可供选择使用的科学教材有七、八种版本。有好多研究活动在不一样版本的教材中都有，但有所异同。我们教师可对教材进行有益于学生研究的合理重组研究，提出适合当地区、本学校学生研究的教材办理策略。学生在课堂研究活动过程中，有时会有新的发现，生成新的问题。这时，我们即可合时选择能实现课标要求的活动内容进行设计，并指导学生在课堂或课外进行研究
11、。2）学生从生活中提出自己感兴趣、有价值的研究活动。科学课是开放的，培育学生的科学涵养不过依靠课堂教课是不够的。学生在生活中会有好多感兴趣的研究问题，在自由研究的初始阶段，教师的指引作用就是“催化剂”、“发酵粉”，要创建必定的情形，充分发掘孩子们对这个世界多年的生活经验和个人体验的潜伏学习资源，鼓舞孩子.们尽其所言，相互启示，尽可能地提出各样各样感兴趣的问题。教课中要培育孩子们的问题意识，让他们有机遇对生活、对自然进行观察、感悟、体验；要保持孩子们的研究欲念，保持他们好奇的本性；要踊跃鼓舞他们做个存心人，常常记录和累积各样问题，学会思虑和发问。由于学生的生活经历少，经验不丰富，思虑欠周到和深入
12、，不免有些问题太大，不便于研究；有些问题没有研究价值等，我们要研究教师如何指导学生提出并选择适合的研究问题。五、研究方法1、文件研究法。充分利用现有的文件资料，理论著作等作为本课题研究的理论支持。从多角度睁开对情报资料的比较研究，掌握国内研究动向，借鉴已有的研究成就和经验，找到新的增加点，为课题研究供给理论框架和方法论。2、事例研究法。依据科学研究的环节，选择课例，优化研究活动的设计，找寻环节教课规律，经过研究，修正和完美原有的理论假设，为本课题研究供给多种操作款式。3、行动研究法。教师和专家共同合作，将行动和研究结合起来挑选和研究来自实质的迫切需要解决的实质问题，提高教育科研应用价值。采纳课
13、堂观摩、专家指导、事例解析等手段踊跃研究“研究”实践活动的有效门路。经过学生的主体活动，再加专题研究，科技活动，比赛等学习活动，加强学生的研究能力。在策略上争取专家指导，由全体科学教师共同参加，发挥集体合力，合力攻关，并讲究实效。六、研究的步骤1、准备阶段.本阶段的主要任务：拟定课题方案，确立课题构成员；学习有关理论，抓好技术培训；讨论课题睁开的一些详尽工作；召开课题谈论会，邀请专家作理论指导。2、实行阶段a、依据研究方案，启动课题研究，并拟定阶段性研究计划。b、睁开“问题的提出”策略研究的商讨活动。c、睁开“拟定计划”策略研究的商讨活动。d、睁开“观察、实验与制作的方法研究”策略研究的商讨活
14、动。e、依据商议，在教课中详尽实行并反思。、及时采集研究信息，注意调控，不停完美操作过程。g、按期召开商议会，总结交流经验。h、写好阶段性研究报告。七、研究的成就形式1、研究报告。2、教师论文集。3、录像课。4、科学研究事例集和优秀教课方案集。5、学生科学小论文集（观察日志，小发明、小制作，小实验，奇思妙想等）和科技作品展。二0一三年九月单纯的课本内容，其实不可以满足学生的需要，经过增补，达到内容的完美教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，因此一无所能。教育革命的对策是手脑缔盟，结果是手与脑的力量都可以大到不行思议。.单纯的课本内容，其实不可以满足学生的需要，经过增补，达到内容的完美教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，因此一无所能。教育革命的对策是手脑缔盟，结果是手与脑的力量都可以大到不行思议。.
