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1、幼儿园文化传承与发展幼儿园文化的传承与发展-幼教论文幼儿园文化的传承与发展江苏南京市北京东路小学隶属幼儿园吴邵萍幼儿园文化是一所幼儿园行为规范的总和与共同的价值看法。它波及幼儿园的整体发展、内涵发展和长久发展，统率幼儿园物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等方面，影响幼儿园的办园目标、办园主旨、发展规划、园本课程建设、教师队伍建设、评论标准等。一所幼儿园踊跃文化的形成需要幼儿园全体人员的共同努力，需要历年历代的长久累积。一、发掘历史资源是文化建设之“根”幼儿园文化是“过去时”“此刻时”和“未来时”的一致，“过去”以特有的方式存在于“此刻”，并影响和限制着“此刻”，而“此刻”又影响着“
2、未来”。我们需要以敬畏的态度对待历史，珍爱幼儿园的传统。幼儿园文化建设第一要高度关注幼儿园传统，不停发掘、梳理幼儿园的历史文化资源。一个幼儿园不论历史长短，都有其办园的最先想法、做法，作为后来人要从中发掘其精神，而后将其弘扬光大。1 按期清点幼儿园历史一所幼儿园应按期清点本园的文化，弄清楚自己的文化家底，从中抽拿出本园的文化基因，从而守住自己的精神家园，守卫自己文化的根。每个幼儿园的发展历程中都会留下每一代人工作的印迹，后代要实时予以总结和提炼，明确前人所作的贡献和精神，明确自己传承文化的责任。事实上，不行能每个幼儿园都有绚烂绚烂的历史，也不行能都曾培育有名1/7人、要人，绝大部分幼儿园都是一
3、般的幼儿园，教员工也都是平庸人，做的都是平时事。正因为这样，我们更有必需整理与发掘古人的工作经验和幼儿园历史，找寻、发现本园文化建设的根，提炼出幼儿园在平庸中展现出的不平庸，留住那些表现幼儿园核心价值观、传统精神和文化内涵的典型人物、典型故事，经过这些鲜活生动的人物和故事，把幼儿园的核心价值观传承给后代。幼儿园能够将前辈们请进来，让他们陈述自己工作的那个年月的精神，发生在那个年月的故事，让教工们在追忆幼儿园历史、听长辈谈“过去的事”的过程中，经历灵魂的穿越。大家以长辈娓娓道来的故事中比较长辈们以前的精神追求、工作态度、工作作风与此刻我们所追乞降表现的精神、文化、风格有何相通之处，从中找寻文化的
4、传承点。我园依据不同的历史时期或专题分别睁开活动。如，在“倾听老教师的故事，感觉幼儿园文化的传承”的活动中，我们将老教工分红“创立幼儿园的老前辈”和“第二代老教工”两组。经过会谈、访谈、看录像和文字实录等方式，详细认识我园创立之初的那些人、那些事，认识第二代教工的成长历程，找寻他们与我们追求的精神之间的联系。同时，我们还依据目前幼儿园的办园特点，分红两个专题组睁开活动：一是与南京师范大学合作过的长辈组，主要回首我园在创办时与南京师范大学合作的详细内容以及关于当时教工们的影响，以详尽认识幼儿园文化中重视科研、长久坚持与专家合作的源泉；二是“开放性教育”专题组，让那些当年在“开放性教育”研究中有所
5、贡献的教师追忆开放性园本课程实行的“根”。被邀请来参加活动的老教师都特别激动，很多老教师都写了讲话稿。最令人感人的是，他们将自己收藏多年的照片、报纸、论文集等一一展现出来，用行2/7为传达了他们对历史仔细负责的态度。固然长辈们叙述的故事没有华美的词采，但能让我们深切地感觉到教师这一职业的确是在平庸中闪现不平庸。一个个生动的案例，一段段历史的记忆，并小震天动地，但特别真切和朴素，深深地感人了我们。正是这些教师固守的“真切”“朴素”，让我们找到了园文化中朴素、平实的“根”，也更为理解了“根”的意义。2 记录故事以提炼精神元素作为参加幼儿园建设和发展的成员，我们都与幼儿园共同发展，每一个人都有着与时
6、代、与幼儿园的发展密切相连的故事。关于这些故事，后代不单要用笔记录，更要专心记录，从这些故事中提炼出幼儿园传统中的精神胚胎。我们将前辈们的故事摄录下来，让任职的教工写下印象最深、最感人自己的故事，再汇总、挑选，提拿出此中的精神元素，使之成为幼儿园文化精神的胚胎、能够连续的精神及其载体，让后代继承和弘扬。二、睁开连续对话是文化建设之“源”文化是一种精神，需要累积和发展，需要一代又一代师生员工的共同参加和努力，需要依靠平实和有效的活动不停建构。幼儿园文化建设既需要用前喻文化方式向后代传输、解说，也需要同喻文化的建构，更需要后喻文化的建构方式。为此，我们在文化建构中不可以只是逗留在关于文化的学习和教
7、化，更重要的是要启动对文化的解读和对话，与老教师、中年教师、年青教师对话，让不同年月的教师解读幼儿园的文化符号，这样不单能深入员工对幼儿园共同价值观的认可感，并且能让全体教工共同参加到幼儿园的文化建设中来，让幼儿园文化之根生长在教师的内心，消融在他们的血液中，让教师自觉认可幼儿园文化、自觉地归属本园文化圈，感觉到自己是幼儿园文化建设的主体，不单是一个接受者、学习3/7者，更是一个参加者、建构者。1 按期商讨幼儿园文化内涵我们让大家在不停议论和学习中逐渐认可和发展幼儿园文化。只有让幼儿园文化及文化符号成为大家共同的价值观，存在于每一个人的言行中，才能让每个教工成为幼儿园文化的携带者、传承者、建构
8、者，大家才能自觉地在管理中、课程中、教育中实践，自觉地表此刻与孩子、家长、领导和社会人员的互动中。定期议论的过程就是一次次的价值判断过程，是不停梳理文化内涵的过程，是不停把幼儿园的文化、思想向前推动的过程。我们让教师们查阅幼儿园档案文件，认识幼儿园的历史脉络：在幼儿园发展过程中长辈们做了哪些事，这些事与时代有多少关系：长辈们做得最多的事、看重的事、坚持的事是什么而后组织商讨：从文件中你认识了本园的文化是什么？我们还组织全体教师解读园徽和园歌等幼儿园文化符号载体，让他们感觉幼儿园已有的文化精神理念，意会文化内涵。他们在继承传统文化的过程中融入了自己的东西，此中既有和传统文化理念相一致的东西，也有
9、不同样的东西，即使和传统文化理念一致，也必定带有他们对文化背景和时代背景的理解，这自己就是对文化的发展和创新。在商讨前我们给教工出了四个思虑题：第一，你感觉到我园的文化内涵是什么？你感觉到我园的开放性文化表此刻哪些方面？你以为我园的园歌、园徽蕴含了什么意义？我们环绕文化建设还应做些什么？让大家用较长的时间思虑，然后一同沟通。每位教工都特别仔细，他们不单从头学习了幼儿园的有关文件，回顾了长辈们讲的故事，还频频推测园歌和园徽的意义。在沟通时，有些年青教师说，固然以前每次园内升旗和重要活动时大家都会唱园歌，但从未仔细思虑过园4/7歌的内涵。园徽固然醒目地挂在幼儿园墙上，但从未好好地察看过、思虑过，而
10、此次经过认仔细真地思索园徽的图案，并运用对本园文化的感悟解读其寓意，才真切认识了园徽。在倾听、沟通的过程中，管理者明确了环绕文化建设已把哪些工作做到位了，还有哪些工作需要连续完美。如，有的年青教师举出详细的例子来说明我们的文化谨慎、求实、开放、同等、创新：“从入职起，园长就说：幼儿园重申幼儿、家长、教师、管理者等全部人都是同等的，人们之间是一种互相尊敬、包含、采取、对话的关系。我们在工作中的确也是这样贯彻和实践的。入职以来，园领导要求我们对工作谨小慎微，从设计方案到组织活动，每项工作都有详细的规范并且指导到位。不论是每个月的园务会仍是期末的总结大会，园领导都要求大家围绕创新点来总结。”“开放文
11、化突出的是包含性，表此刻对少儿发展的包含，对家长教育水平的包含，以及对来自外界的方方面面社会人士的包含。”从大家共同感觉、解读到的文化理念中，我们认识到这是我们做获得位的地方，而关于大家还没有感觉到的文化理念，我们则剖析没有落实的原由是什么，从而明确幼儿园文化建设中的不足及此后努力的方向和要点。2 记录看法，丰富文化内涵我们所处的是后喻文化的时代。幼儿园文化建设一定让年青人有参加感。年青人对幼儿园文化感觉到了多少，他们能否参加到文化建设之中，他们关于本园文化是怎么思虑的，他们的思虑可否进入幼儿园文化建设之中，不单决定着他们参加文化建设的踊跃性、能动性和主体性，更决定着幼儿园的精神文化能否能够连
12、续发展。因为年青人都是鉴于自己关于幼儿园文化的理解来解读的，更多地带上了他们生长、生活的个人烙印和时代烙印。他们的学历背景、工作时间不同，5/7所以对幼儿园文化的察看角度和感悟也不同，这就给予了幼儿园文化以时代色彩，使文化建设与时俱进。如，英文专业毕业的年青教师把园徽中的字母B理解为是英文bee(蜜蜂)的首字母，意思是幼儿园的员工像小蜜蜂那样在花园里勤劳求实地劳动。向来参与我园“06岁少儿一体化亲子课程建构”课题研究的教师则作了以下解读：b代表baby，是指0-3岁的孩子，旁边的缎带像倒过来的c，代表children，是指 36岁的孩子babv和children看似分开，但又没有完好分开，表示
13、我园重申0-3岁和36岁的一体化教育。c从远处看像一个完好的圆，表示教师对全部孩子视同一律；c没有完好闭合，又表示我们把每一个孩子看作独立的个体，因人而异地实行教育，让全部孩子都能接受适合的教育。这些想法远远超越了最先的园徽寓意，丰富和发展了原有文化的内涵。我们将他们对文化的思虑、对文化符号的解说、对他们给予文化符号的新意用影像、文本进行记录，并组织人员进行整理、概括、提高，归入已有的文化内涵之中，用纸质文本和电子文本两种记录方式存入幼儿园的文化档案，让他们体验到自己也是幼儿园文化建设者之一。在此过程中，不单年青教师从心底认可了传统文化，老教师也在倾听的过程中认可了年青教师对传统文化的创新和丰富。如，在一次商讨会上，一位老教师说：我们曾参加园标设计，在没有听年青人解读前，我们对园标仍是那个时候的印象：字母B是我们幼儿园的简称，音符代表幼儿园的教育特点。此刻听了年青人的解读后，我们以为的确能够给予园徽以新的意义。如，五条音符代表五大领域，表示幼儿的全面发展。缎带向上的趋向不单指幼儿的发展，也赐教师、家长、幼儿园的发展。安静和安宁的色彩寓
