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1、“作家笔下的小动物”群文阅读【年级】四年级 【执教教师】 刘贵凤 【单位】思南县许家坝第二小学 【文本解读】 本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。有丰子恺的白鹅、梁秋实的鸟、叶永烈的珍贵的熊猫、龙永杰的青鸟情 和日本作家端木蕻良的鸽子。这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。语言也各具特色。【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。并在此基础上
2、学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。【教学准备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文白鹅2.课外阅读选文：鸟、鸽子、珍贵的熊猫、青鸟情【教学目标】 1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。 2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。【教学过程】一、 激趣导入（5分钟）1. 猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（ ）脑袋像猫不是猫，白天睡觉
3、夜里叫，看到田鼠就吃掉。（ ）小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ ）你能说一说这几种动物的特点吗？2. 猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计意图】 通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”白鹅（10分钟）（1）学生自学。提示：课文分别从几方面写出了鹅高傲的特点，作者又是怎样把这些特点写具体的？要求：边读边勾画词语或句子，动手批注或画画，可以写下你读时的心情，可以写下你对词句
4、的理解、感悟，也可以写下你认为这些语句好在哪里。（2） 同桌交流。（3） 大展示，感受白鹅高傲的形象特点叫声。积累词语“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，步态品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”积累词语步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。吃相佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”积累词语三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步（4）带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。（5）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解
5、，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。【设计意图】：课标指出“阅读是学生个性化的行为”。此设计让学生在与文本的对话中，通过批注、圈点等方式，或写下读时的心情，或写下对词句的理解、感悟，去感知白鹅高傲的形象，感受作家丰富的情感。然后在交流中加深对白鹅形象的认识，在彼此思想的碰撞中感受阅读的乐趣。这一环节的设计还渗透了积累词语、品读佳句等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。 2.默读阅读“材料二”鸟（8分钟）（1） 思考与练习：文章开头“我爱鸟”单句成段有什么
6、作用？第二段结尾处用了两个对比，它们的作用是什么？（2）研读有关句段，感受鸟的可爱，体会作者爱鸟的思想感情。“好锐利的喜悦刺上我的心头”“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”【设计意图】：默读是四年级阅读教学的重点。学会默读，是理解课文、体会思想感情的最常用的方法。通过思考练习、研读有关语段，感悟鸟的可爱，感受作家对鸟的喜爱之情，培养学生的默读习惯。3.浏览“材料三、材料四、材料五”鸽子、珍贵的熊猫青鸟情（10分钟）（1）浏览材料，选择你喜欢的小动物，找出你的心动处，轻轻地勾画出来，在
7、旁边批注下你的感受。（2）填写阅读分享卡文章写作顺序动物特点最喜欢的句、段我的感受鸽子珍贵的熊猫青鸟情（3）阅读分享【设计意图】 从“批注式阅读”到“浏览”。不同的阅读方式带给学生不同的体验。此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处，在分享中感知动物形象，获得情感的体验。培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。三、群文阅读小结（6分钟）1.我们今天在短短的40分钟里阅读了四篇文章，回头看看，这四篇文章都有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢？相同之处：它们都有一个共同的主题可爱的小动物。在这些作家的笔下，这些小动物一个个都性格鲜明，栩栩如生。作者在描写时都抓住了动物的特点，表达作者同样的情感对动
8、物的真正喜爱和真诚的赞美。不同之处：在不同的作家笔下，由于观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也不同，语言也各具特色，所描写的动物形象也完全不同。2.读过这组文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？（认真观察，注意表达方式）【设计意图】： 这是从积累词语、品读佳句到掌握策略的迁移阅读。通过回顾小结，除了感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作者对动物及其丰富的思想情感，更重要的是研读材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找到描写动物的一般方法与规律，打好扎实的语文基础。在走进文本的同时，感受阅读的快乐。四、主题拓展（1分钟）课外阅读推荐法布尔的昆虫记【设
9、计意图】语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”本节课的阅读只是一个起点，旨在让学生在愉悦的读书氛围中，激发起读书的兴趣。作为阅读的拓展，向学生推荐昆虫记，是因为它被誉为“昆虫的史诗”。这一部严肃的学术著作如优美的散文，让人不仅能从中获得知识和思想，更能让人感到阅读本身就是一次独特的审美过程。【教学文本材料】【导读】 这是一群世界上最可爱的生物，无论是高傲如老爷的鹅，还是俊俏的，给人留下无限迷惘的鸟；无论是珍贵的熊猫、还是搏击长空的鸽子、重情的青鸟，都演绎得让人如此动容。【文本材料】白 鹅丰子
10、恺这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jng），左顾右盼，我一看这姿态（ti），想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（l）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xio）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（hng）大叫，不亚于狗的狂吠（fi）。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（p）像京剧里的净角（ju）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时
11、非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（sh）侈（ch）；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟（gu）。譬（p）如吃了一口饭，倘（tng）若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（gun）一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（p）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（ku）伺
12、（s）。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mn）捷（ji）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gng）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有
13、一个人侍候不可，真是架子十足！鸟梁秋实我爱鸟。 以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢? 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是唧唧喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一
14、声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴
15、而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。（节选） 鸽 子端木蕻(hng)良鸽子，在天空飞着。人们把哨子拴在它的腿上，从天空里，便飞来悠扬的哨响。天是晴朗的，只有一两片白云。鸽子在空中盘旋。鸽子的翻腾，从哨子发声的波折中，也可以听出来。鸽子一群一群地飞着，在罗马的古堡上空飞着，当但丁第一次和贝特丽丝相遇的时候
