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1、课改理论中的写作教学范文摘要：写好作文必须具有丰富的语言、文化和生活积累。这些生活积累是一个中心稳定、功能单一的单元记忆包，被激活后，它功能强大，可以成为写作理论的自由、充分、有效的素材。关键词：厚积；丰富；存储；激活众所周知，写作是一种具有丰富人文色彩的行为。写作的产物应该是包含着主体感情、充满着人生体验，显示着渴望沟通的精神产物，而绝对不是板式化，魔方似的拼凑。丰富学生生活积累是写作教学成功的一个先决条件，这是一个很好的作文教学观念。然而，在实际操作中，总是很难到达想象中的效果，缺乏实效性。大多数学生“厚积薄发，积累很多东西写作时却总派不上用场，对进步写作程度没有直接作用，以致作文教学一直
2、还是没有效率的课堂活动。一、厚积-丰富、存储生活阅历刘雨在?生命体验与文艺创作?中提到：经历是人在生命历程中的一种亲历行为，它具有直接性，是自己的亲身活动，不是从别人那里获得的，不是道听途说的，也不是推导和猜想出来的，体验是生命的经历，也是对经历反思的结果。千千万万的人共同经历中考，但每个人对这场考试的体验都不一样。假设作文只是记录共同的经历，那么文章就无法表现出生命个体的独特性，写出的文章就会千篇一律。可见，丰富生活体验的积累是学生学习写作的前提。给学生提供更多的时机，全面地丰富他们的人生经历，必须注意的一点是：经历可以是很多人共有的且容易遗忘。所以要让学生懂得珍惜每一次的亲历活动，懂得适用
3、多媒质记录手段来记录人生的这些经历。经历同样的一次春游，每个同学眼中看到的，耳朵听到的，尽管有很多相似之处，但心里的感受体验是不大一样的。家庭条件好的同学，有过不少春游经历的人，更多地会采用比拟的目光来欣赏这一路的美景；没有春游经历的同学那么欣喜假设狂，感觉到什么都新颖，有目不暇接之感。有的同学特别喜欢花草，面对一路的奇花异草，这儿闻闻，那儿摸摸，这边瞅瞅，那边看看，流连不肯离去。有的同学特别喜欢流水，看到一卦瀑布或一条小溪，就在那儿吟诗作对，大作风雅。真可谓爱山爱水，见仁见智，各随性情。春游完毕之后，把这些记录人生经历的材料珍藏起来，然后进展一段时间的“反刍式咀嚼品味，打破原有线性的流水账式
4、的记录顺序，进展片段的分解、增删、归类、提炼和重组，让它们之间进展全面信息的交互、转换与交融。或制作一张经过编辑的碟片，或撰写一首小诗，或写一篇小品文，形式多样地表达个人体验。再开一次交流会，让学生从多种感觉通道全方位、立体化地去感知这一次春游经历的所有信息，从而获得更加全面、系统、深化的经历化认识。假设春游之前，语文教师布置一道作文题，地理教师布置一道地形地貌观察题，生物教师布置一道某植物生态观察题，其他教师也不失时机地布置了一道道考虑题，戴着镣铐跳舞，没有人可以轻松尽情感受这春天的美妙风光，这样的活动没有也罢。体验真实生活要调用各种感觉器官全身心来感受，所获得的信息才是详细、多方位、立体的
5、，而不是抽象、片面、浅薄的。经历一次真实生活体验，比在抽象的文字上所获得的感知要大得多，深化得多。因此，要写好作文请多多地去体验生活，闭门造车是写不出什么好东西的。但是还有一个问题值得我们深思：为什么很多有丰富生活阅历的人最终并没有成为作家？二、能发-激活、派用背景信息丰富的生活阅历，是人生的一大宝藏，但宝藏并不等于就是财富，它必须经过挖掘，乃至加工处理，才可能转化为财富。学好写作必须有丰富的生活阅历，有了丰富的生活阅历，还要经过一系列的思维处理把它们激活，成为活性的写作素材，再转化为以语言为载体的写作语料，最终才能形成文字作品。只有这样，生活阅历丰富的人才有可能成为写作高手。1.化解材料的线
6、性特质成为有活性的写作素材有丰富的生活阅历，不等于具有很好的写作才能，它是作文成功的一个先决条件，而不是唯一条件。有丰富的生活阅历，只能说具有丰富的文化背景信息。这些丰富的文化背景信息，是不是科学有序，有没有活性，能不能转化成语料，那才是写作成功与否的关键。叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美妙的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。写作的原材料来自于背景文化信息，叶老说的“优美原料就是指丰富、科学、个性化的背景文化信息。近几年来，语文教师都知道大抓阅读背诵的重要性，于是，强调学生大量阅读背诵古今中外诗词美文。尽管背诵和整体阅读感知在语文学习上有千种万种的好处，它在语言知识、文化知
7、识、培养语感等方面确实有功不可没的作用，而到了语言运用的时候，假设这些材料不进展中心消解和时间线性的消解，就不可能有较大的使用空间，所以整体阅读与背诵是一种很好的语文学习方法，但是它并不能直接转化成写作才能。读过、背过很多书的人不一定会写作，会写作的人一定读过很多书，关键是看他能否把作品中的语言知识、文化内容和思想感情内化为自己的写作语言，可见做好语文积累，让这些记忆的东西，消解了的根本语言素材在写作中具有较强大的适用功能，作用会大大超过整篇文章。2.挑选话题的活性语料进展新主题的线性重组人的大脑具有强大的记忆功能，但人的时间和精力是有限的，人不可能无限地记忆信息，故应该优化大脑的记忆方法，进
8、步存储和提取信息的速度，通过相似和相关联想，让脑海之中有限的根本写作素材发挥出无限的派用功能。笔者认为可以从以下两点考虑激活：重视思维训练。对这些根本写作素材要不断进展考虑、分析、挖掘其应有的功能。以许多现有作文话题或命题作文题目为中心点，运用相关、相似思维创造性对它们进展重组、链接，开设通往新中心的信息通道，并以语言为载体，把它们转换成许多具有共同中心主题的语言信息簇。坚持这样的思维训练，这些写作素材，在不断地与不同的中心主题，不同的信息通道进展链接时，就会大大地增强了它们的活性，强大了它们的使用功能。重视语言训练。这些根本写作素材，是以多媒质的形式存储在大脑中的，在运用某个临时确定的中心主
9、题进展思维训练时，这些非线性的根本写作素材，都会被有序地组合，并全部转化成以语言为媒质的语料，链接之后形成线性的语流，在心为心语作文，在口为口头作文，在纸为书面作文。这些不同形式的作文，都要使用语言有声的无声的，有形的无形的进展全方位的语言训练，最终获得大量以语言为媒质的可以自由使用的写作语料，为将来写作丰富了语料库。当大脑接到写作指令之后，明确写作话题，以该话题为刺激点，迅速形成一个以这个话题为中心，再拟定一个适宜的带有一定感情色彩的思想主题，对这些活性的语料进展分析挑选，派用最正确的写作素材，然后调用或创造一种自己钟爱的符合当前写作要求的写作模板，并以此为序把这些语料进展线性重组，快速勾勒
10、出一篇文章。三、完毕语新一轮根底教育课程改革，比以往任何一次改革都重视学生学习的过程性，在语文作文教学方面，强调学习环境的“信息化“生活化，强调学生对自然、社会、人生的关注和语言、文化、生活的积累，但积累不能局限在语言层面，要跳出“小语文的习惯思维，开阔视野，全方位、多媒质地去经历体验生活。让学生快乐学习，厚积背景信息，然后运用上述一系列方法，进展信息处理，形成真正意义上的写作才能，而不是只会改套拼凑的文字剽窃。这样的语文积累，就不会造出唯书唯上、缺乏灵性的“书呆子，而是可以培养出大量厚积能发、会说会写、富有个性、充满创造欲望的现代公民。参考文献：刘雨.生命体验与文艺创作M.长春：吉林教育出版社，2021.李庭芗.叶圣陶集M.北京：江苏教育出版社，1994.章熊.中学生写作才能的目的定位J.课程教材教法，2000(5).
