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1、教学内容：一年级上册P75-76，加减混合， 练习十二第1-3题。教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出加减混合的含义。掌握加减混合的计算顺序，能下确地进行10以内数的加减混合计算。教学难点：按照图意，学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，培养学生的探索能力。教学过程：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=计算后先
2、让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？意图： 通过复习连加连减的计算，让学生明确计算的顺序，为学习加减混合的计算方法做好准备。二、新课引入师：同学们今天李老师要带大家去美丽的湖边看看，想去吗？（想）看湖里正有一些天鹅在游来游去。三、学习新知识1、学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能把图意说出来并提出一个什么数学问题？（指名回答）学生：湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅。又飞走了不2只，现在湖里有几只天鹅？教师：解决这样的问题，能不能直接一步算出来，生：不能。师：要先算出什么？（先算湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅
3、。一共有几只天鹅？）师：要怎样列式教师板书：4+3教师：后来湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。教师：为什么要在4加3的后面在减2？（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？学生汇报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？（5）师：今天我们所列的算式和以前所学的连加连减有什么相同与不同的地方？学生加答
4、后师：象今天这道算式这样，既有加法计算，又有减法计算的算式叫加减混合。板书课题：加减混合师：加减混合计算的顺序与连加连减相同吗？意图：通过学生对加减混合与连加连减的对比使学生明白了加减混合的计算顺序与连加连减是一样的，突破了教学的难点2、学习例2：（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据电脑演示说出图意。师：根据图意要怎样列式？教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=教师：上面的算式应该先算什么，后算什么？学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还
5、剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。教师：第2步是那两个数相加。学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。（3）引导学生总结合加混合计算的计算过程。师：谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。板书计算顺序：从左到右，依次计算。意图：在上课时老师先用电脑演示天鹅飞来和飞走的情境，再让学生结合情境图说出计算的顺序，学生明白了为什么要先算加法，再算减法，在不知不觉中学会了运算的顺序。在教学例2时，老师直接出示题意，让学生直接列出综合式，指名让学生说出计算的方法和顺序，学生在前面已有了例1的基础，很快就能把题目算出。再小结算法，三个层次，步步深入，加上学生已学
6、会了连加连减的计算方法，因此，学生会很快就能掌握算法。四、巩固练习。1、完成75页做一做的练习。（1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）让学生根据摆棒的过程把算式填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。2、计算：（口算卡）5-2+3= 8-7+8= 先由学生独立完成，再说说计算顺序和第2步分别是几加几。意图：通过两个层次的练习，先根据图意列式计算，再直接计算加减混全的算式，层层深入对加减混合的计算方法进行巩固熟练。五、课堂作业：1、完成练习十二的第一题。（1）学生分别观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小呀的数量先增加后减少的过程。（2）让学生根据画面的内容独立填写算式，并计算出得数（3）学生交流计算过程。2、完成练习十二的第二题。让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。3、完成练习十二的第三题。由学生独立完成，教师检查指导学生写算式的格式。六、课堂小结：1教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。2、学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。
