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1、语言活动：要是你给老鼠吃饼干设计意图：故事要是你给老鼠吃饼干轻松、幽默，活泼、有趣。对于幼儿来说，这样无厘头的故事非常符合他们的年龄特点，它没有明显的情节，没有特定的目标，没有特定的故事模式。从吃饼干开始，它接着要了牛奶、麦管、餐巾甚至铺床睡觉、讲故事、画画，从头到尾都是一只老鼠在没完没了地向一个小男孩提出一连串的要求，可笑的是到最后它的要求又回到要吃一块饼干，就像推倒了多米诺骨牌，循环往复一发不可收拾，真令人哭笑不得。这个也是我自己非常喜欢的绘本内容，它不强调情节，不突出人物，而是营造一种轻松、温馨的氛围，让中班幼儿通过活动来感受作品的趣味。从而根据这个特性，我设计了这个语言活动要是你给老鼠
2、吃饼干。活动目标：1通过看和说，理解故事情节，感受作品循环往复的幽默风格。2与同伴合作创编故事，体验创编故事的快乐。活动准备：课件，老鼠图片，圆形展示板，“故事转转盒”和各种物品的图片(如梳子、衣服、书本等)若干。活动过程：一、情景导入师：今天，我带来一位有趣的朋友，让我们来看看它是谁。这只老鼠真可爱，这一天，小老鼠出门，要到小朋友家里去做客。要是它来到你家，你会怎么招待它呢?(幼儿自由表达想法。)二、阅读理解故事内容1看看说说故事前半部分。(1)出示课件(一)，引导幼儿观察。你看到了什么?老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。 (2)出示课件(二)，引导幼儿观察。老鼠照着镜子，会怎么想?(3)出示
3、课件(三)，引导幼儿观察。你们瞧，发生什么事情了? (4)出示课件(四)，引导幼儿观察。小老鼠是怎么打扫房间的?我们一起来帮小老鼠打扫打扫房间吧!(集体用动作体验打扫房间的情形。)2想象故事后半部分情节。师：你们猜猜，接下来老鼠会干些什么呢?（请幼儿自由想象故事情节）3理解故事后半段，并欣赏完整情节。(1)老鼠究竟做了什么呢?我们去看一看故事。出示课件（五），引导幼儿观察。随着情节的推进，教师把相应的图片贴在圆形展示板上。 (2)小老鼠看到冰箱，觉得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一起吃(出示饼干的图片)。师：咦?正好是一个圈，好像又回到前面的故事里去了!故事又开始了，这
4、一次又会发生什么有趣的事呢?我们来做一回故事大王，把这个故事编下去好吗?三、分组操作1教师介绍材料及用法。2幼儿操作，教师巡回指导。3小组交流：请各组派一个代表讲述自编的故事片段。4小结：你们为小老鼠想得很周到，个个都像是故事大王，下次我们在游戏表演的时候继续来讲好吗？活动反思：在本节教学活动中，本节课分为三部分：一、绘本阅读，启发想象；二、续编故事，交流想象；但第一部分的故事就显得冗长和琐碎，虽然闫老师也是这样的多问多答式地进展着，可到我的手上却倍感逊色。起始我也感到这样设计的弊端，但既然是“基于绘本的想象”，光是第二部分的想象续编是否会显突兀，于是想到用第一部分的内容作铺垫，作扶手，在阅读
5、故事时穿插孩子们的猜想，自认为彰显梯度。本节课只阅读全部故事的一半，作小结时我只是口头的梳理了一下故事的情节，其实如果有提纲挈领式的板演，也许会让学生更进一步地加深对故事的理解，也能为之后的环节做了一个很好的铺垫。可见这个梯度“摇摇欲坠”呀！谈及课堂氛围，幼儿一改之前绘本教学课的状态，之前的开心之余的哈哈大笑，之前的想到什么就说什么，之前的根据故事内容手舞足蹈都隐藏起来了，也许是我的担心让教学设计显得过于“严谨”，孩子们显得并不是很活跃，过于文静。但孩子们的创编故事内容在第一次修改的基础上的完善，想法的纷彩异呈，图文并茂，又让人有些许的慰藉。怎样让每个孩子都能喜欢阅读，把孩子引入广阔的阅读天地，真的还需付出更多的努力！在玩故事转转盒的时候，我没有事先讲明把盒子放在旁边，导致幼儿的注意力都在转转盒上，这也是我这节课中的不足之处，对于老师们的意见我会尽力改正，努力做到全方面的考虑，多谢老师们的宝贵意见。
