《钓鱼的启示》教案6篇.doc

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1、 钓鱼的启示教案6篇 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。 3、从与父亲钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。 教学过程 第一课时 导入新课 检查预习状况：生字生词，朗读状况。 重点理解“恳求、不容争论、*、告诫、选择”等词语。 通读全文，思索课文大意。 揭题质疑 读课题你有什么疑问？ 教师归纳：“启发”是什么意思？课文中受到了什么启发？为什么钓鱼会使我从中受到启发？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 初读理解 “启发”的意思是什么？ 再读课文，受到了什么启发，画出有关语

2、句。（道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。） 钓鱼的启发教学设计 篇二 【设计理念】 在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，表达课堂“原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨动身，沿着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线，有目的读，逐层深入的读，鼓舞学生进展共性化阅读，力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文根底学问和力量的训练。 【教学目标】 1、熟悉本课消失的生字，联系上下文理解消失的生词； 2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规章”的态度和熟悉。 3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合，使得

3、学生懂得如何结合实际，遵守规章。 【教学重点及难点】 抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化； 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。 【教课时安排】三课时 第一课时：熟悉课文中的生字，联系上下问理解词语；理清文章的脉络，弄懂课文的主要内容。（略） 其次课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。 第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联系生活，引发争论，拓展对“规章”的理解，并指导编写“规章”。（略） 其次课时 【教学流程】 一、破题，抓文章的主线，走近“启发” 1、解读课题，抓住重点词“启发” 2、用一句话概括出文章

4、的主要内容。 3、找到“启发”详细内容，出示中心句 正像父亲教导的那样，道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对着很大诱惑的时候。 4、初读中心句。重点品读“诱惑”。 二、走近鲈鱼，解读“诱惑” 1、就34年前和父亲一同去钓鱼这件事情而言，面对的是一个什么样的“诱惑”？（一条又大又美的大鲈鱼） 2、找出文中描写鲈鱼的句子，视学情进展品读，体会詹姆斯内心的惊喜。 重点研读句子： 詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鲈鱼。 他发觉，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！ 3、过渡：这样一条又大又美的大鲈鱼，对于一个喜爱钓鱼的年仅11

5、岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊！可是严厉的父亲却不容置疑的要求小把到手的鱼放回湖中，小情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧！ 三、走近仆人公，解读“道德选择” 1、小嬉戏：读词秀 眼珠瞪圆尽力压抑大声抗议当心翼翼非常悲伤 2、找出词语的特点（都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆斯的心理在变化。） 3、找出詹姆斯心理变化的语句，读一读，并做好批注笔记。 4、沟通：詹姆斯的心理发生了什么样的变化？（惊喜懊丧悲伤） 5、通过分角色朗读、比照读、设身处地读，重点品读课文511自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规章的不同态度。 合作朗读父子对话局部，体会詹姆

6、斯的懊丧和父亲的理智。 比照读4和11自然段，体会詹姆斯由惊喜转为懊丧的过程。 出示“金钥匙”，将课文中重点段中该成“我”进展品读，加深对课文的理解。 6、探究父亲的心理：父亲喜爱这条大鲈鱼？他为什么必需要自己的孩子放回鲈鱼？你赞同父亲的做法吗？ 7、读写训练：假设你是詹姆斯的父亲，此时你是怎么想的？ 读写训练： 詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦请求的儿子，心想：_。 8、再次品读中心句，深入理解“诱惑”（不仅指物质上的“诱惑”，更指在无人监视的状况下该如何实施道德的选择。） 四、联系生活，走进“启发”，升华文本。 1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。 2、联系生活中的系列道德问题，探

7、究我们的做法。 3、回归文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经受时，是一种什么样的态度？你从中感受到了什么？ 4、假如你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？ 5、再次朗读中心句，加深理解。 6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并展现沟通。 7、小结，赠送名言。 五年级上册语文钓鱼的启发教案 篇三 学习目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。 从钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。 课前预备： 重点句子的课件、挂图。 其他有关诚信的文章。 搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方

8、面的点滴小事。 教学过程： 【第一课时】 一、阅读“单元导读”，引入新课 指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 今日，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。） 二、检查预习。通读课文 检查预习状况：生字生词，朗读状况。 重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。 通读全文，思索课文大意。 三、揭题质疑 读课题你有什么疑问？教师归纳：“启发”是什么意思？课文中受到了什么启发？为什么钓鱼会使我从中受到启发？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 四、初读理解 “启发”的意思是什么？ 再读课文，受到了什么启发，画出有

9、关语句。（道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。） “我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启发。 五、复习生词 认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诫、实践、选择、翕动。 谁还记得这篇课文讲了一件什么事？ 【其次课时】 教学过程： 一、情景导入，细读感悟。 在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了四周湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启发。这是为什么呢？ 自由读第3自然段，你读懂了什么？ a“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼： 来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地

10、操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。” 争迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏 着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” b分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处。 c齐读第3自然段。 多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？ 读58自然段，思索：11岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们争论争论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与四周

11、的同学合作、争论。 小组汇报，你从中体会到了什么？ 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。 四周处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。 比照读第3、9段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。 a出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。

12、” b默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”毕竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！ c齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。” 二、拓展延长，积存运用。 正由于如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启发。我信任，这个故事也肯定给大家带来了启发。读了父亲告诫“我 的话，你是怎么想的？请同学们结合今日你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜爱的”一两句话。 钓鱼的启发教案 篇四 教学目的： 1、按事情进展挨次阅读，抓住主要内容，读懂课文

13、。 2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。 3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。 教学过程： 一、质疑： 1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？ 2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？ 二、答疑： 导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。 （一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼” 1、那是一条怎样的鱼？对我布满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。 你有不同的朗读处理方式吗？ 钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？直接把内心的想法写出来。 导：还有哪些描写也衬托出了钓到鲈鱼的快乐的心情？ 月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。 2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）