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1、分数与除法的关系教课设计教课目的知识与技术：联合详细情境，研究并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示相关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实质问题。过程与方法：学生在研究分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培育察看、比较、剖析、推理等思想能力，体验数学学习的乐趣。感情态度与价值观：使学生初步认识分数在实质生活中的应用，加强自组研究与合作沟通的意识，树立学好数学的信心。教课重难点分数与除法的关系教课过程一、以旧推新，层层理解。（一）多媒体展现：8个月饼分给4个人，均匀每人分到多少个？讲话：你能列式计算吗？板书算式：842（个）(二)出示情
2、形图：4个人分1个月饼，均匀每人可分到多少个？让学生自主思虑解决这个问题。预设：学生利用预先准备好的纸，把纸均匀分红4份。大多数学生经过操作理解了每人分得不满1个，结果能够用分数表示依据学生的报告沟通，板书算式：1414二、剖析素材，教课新课（一）小组操作，谈谈如何分讲话：察看算式，两个数相除，他们的商能够如何表示?(教师指引学生用整数表示)不可以用整数表示时，能够用分数表示。那么终究如何正确地用分数表示呢？（揭露课题）发问：4个人分3个月饼，均匀每人可分到多少？怎么来计算？（学生列出算式：34）讲话：每个人究竟能够分到多少呢？此刻请大家取出小组里已准备好的学具，亲身着手分一分，每个人能够分到
3、多少？(教师巡视，察看学生疏的状况)预设：学生的分法可能有：一个一个的分，先把每个圆均匀分红4份，每人每次分的1，结果每人分的3个1，也就是3。44413个圆片叠在一同，均匀分红4份，每份是3的1，也就是3个1，再把3个1拼在一同，每人分的4443 。4小结：把3个月饼均匀分给4个小朋友，每人分得3。达成板书：43344(二)总结概括讲话：请大家察看上边的两个等式，你发现除法和分数有什么联系？学生沟通后，教师小结：被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。师板书：被除数被除数除数除数讲话：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式能够如何写？（aba）b议论：b能够是0吗？预设：学生可能会说在除法中，0不可以作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，因此分母不可以是0。三、运用新知，解决问题1、填一填。1分是60分的（）17分是60分的（）160（）1760（）2、用分数表示下边各式的商。37（）49（）511（）63100（）1853（）4772（）73、（）（）88（）（）15217（）（）609（）（）25四、全课小结同学们，不知不觉，已经快到了下课的时间。这节课你有哪些收获？3
