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1、第七单元 课题1 燃烧与灭火（第1课时）教学设计u 教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧需要的三个条件和灭火的原理。（2）知道日常生活中的一些灭火方法并能分析出其灭火的原理。（2）能说出几种常用灭火器的灭火原理和适用范围。2、过程与方法目标（1）通过实验，学习控制实验条件的研究方法，体会对比实验在科学探究中的运用，进一步学会观察、描述和记录实验现象，以及分析实验现象得出结论。（2）通过教学录像观看，让学生思考在火灾发生时自救的方法，体会化学知识解决在实际问题中的应用价值。3、情感态度与价值观目标（1）火能造福人类，也能给人类带来灾难，能辩证地看待燃烧与我们的生活以及社会发展的关系。（2）增
2、强日常生活中的防范灾害的安全意识，并注意采取安全措施。u 教学重点燃烧条件和灭火的原理u 教学难点燃烧条件的实验探究u 教学过程教学环节教学内容设计意图创设情境，提出问题表演“烧不坏的手帕”思考：在熊熊火焰中手帕为什么没有被烧坏呢？这其中蕴含着一定的化学原理，你想为这一魔术解密吗？本节课我们就来探究7.1燃烧和灭火激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣，从而激活课堂，激发学生的探究的欲望。温故知新求索新知展示：（1）火燃烧的图片（2）镁条、硫和铁丝燃烧的图片思考：以上燃烧有什么共同特征？你能尝试着给燃烧下一个定义吗？总结：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。根据生活经验和已有的化学
3、知识给新概念下定义，培养学生的总结概括能力。提出问题作出猜想提问：你们知道为什么会发生燃烧吗？能猜一猜燃烧需要什么条件吗？下面，我们通过实验来探究燃烧的条件。设置问题，激发学生的求知欲。通过讨论，让学生猜想燃烧的条件。演示实验观察感知1、演示实验：点燃木棒和石头设问：大家观察到了哪些现象？总结：燃烧需要可燃物2、演示【实验7-1】设问：在实验过程中，大家观察到了哪些现象？讨论：(1)为什么铜片上的白磷燃烧，而铜片上的红磷没有燃烧？说明燃烧需要什么条件？（展示一些可燃物的着火点的知识卡片）(2)为什么铜片上的白磷燃烧，而热水中的白磷没有燃烧？说明燃烧还需要什么条件？总结：（1）燃烧需要达到着火点
4、（2）燃烧需要氧气（或空气）引导：通过刚才的讨论，大家想一想，怎样使烧杯底部的白磷也燃烧呢？ 演示：向热水中的白磷通入氧气追问：热水中的白磷在通入氧气和不通入氧气现象是不同的，这样的事实再次说明了什么问题呢？ 通过对实验的分析对比，让学生形成对实验现象的处理分析能力。通过对比分析得出结论，提高学生分析交流能力。交流总结得出结论讨论：燃烧要发生，这三个条件，是要同时具备，还是只要其中一个就可发生呢？展示：动画形式展示“火三角”，总结：燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。强化新知，让学生深刻体会燃烧的三个条件是缺一不可的，同时为灭火原理作好理论准备。解释实验应用新知提问:你能应用所学知识，解释本堂
5、课开始时所做实验中发生的奇怪现象吗？学以致用，加深对燃烧条件的理解。突显火灾引入灭火过渡:燃烧给我们带来了很多便利。然而，一旦燃烧条件运用不当，后果将不堪设想。通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。提问:根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？引导学生辩证地认识燃烧，让学生知道事物的两面性。让学生学会通过逆推法获得新认识。灭火演练一显身手1、给出指定的器材，让学生尝试用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。然后交流、讨论得出其灭火所用原理。二氧化碳灭火模拟演示：浓盐酸和碳酸钠溶液反应。2、介绍常用的灭火器的灭火原理和使用范围。3、迁移运用:动画出示灭火实例，让学生选择合理灭火方法
6、，并阐述其灭火原理。给定实验目的，请学生自主设计实验，通过开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时通过现场的实践，拓展学生视野，培养学生发散思维能力。归纳原理防火自救师生共同归纳灭火的原理和方法：除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；隔绝氧气；使可燃物温度降到着火点以下。视频播放：“火场逃生方法”。提高学生安全意识，掌握消防安全知识。回顾总结整理新知本课你学到了哪些新知识和方法？让学生学会归纳、学会总结、学会感悟、学会反思性学习，培养学生归纳知识点能力，增强学生对学习方法的感悟。，课外实践拓展新知作业：根据自己住宅及周边环境特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施）视频播放：家庭火灾逃生计划制作指南改变传统的作业形式，调动各层次学生的参与热情，将课堂延伸到学生的生活中，让学生体会化学知识在解决实际问题中的应用价值。
