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1、数松果教学设计教材内容：北师大版小学数学第三册第五单元第一节30-31页。设计思路：本节课由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。教学目标：知识与能力（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。（2）会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。（3）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯及初步的观察和分析能力。过程与方法（1）进一步理解乘法的意义。（2）使学生知
2、道5的乘法口诀的来源。情感态度价值观（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。教学重难点：教学重点：掌握5的乘法口诀。教学难点：5的乘法口诀的编制。教学准备：白板课件教学过程;一、课前复习首先老师想邀请同学们到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来看谁算的又对又快吧！口算，并把加法算式改成乘法算式：5+5+5 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=（设计意图：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解）二、创设情境，激趣导入同学们，秋天到了，小松鼠和他的妈妈来到森林里采集松果，准备过冬，他们采了很多的松果，可是不知道到底采了
3、多少？你能帮他们数一数么?板书课题-数松果1、说一说数的方法学生交流讨论数数的方法并汇报。（引出5个5个数）2、5个5个数数完成表格几堆1几个53、结合松果图片用乘法算式表示 第一排松果有5个，是1个5，一共5个松果，怎么用乘法算式表示呢？ 第一、二排有两个5个松果，就是2个5，一共10个松果，怎么用乘法算式表示呢？ 3排、4排、5排你能列出乘法算式吗？互相交流讨论说一说。（设计意图：知识的引入体现由易到难的规律，五个五个的数对学生并不难，还能为下面编制口诀打下基础）三、活动探究，获取新知1、组织学生汇报 根据学生回答出示15=5 25=102、观察乘法算式，你有什么发现和想法？ （1）查找算
4、式的特点和规律。 （2）在计算结果时有没有遇到什么困难？（计算时间长）（有的同学在计算乘法时都是将乘法传化成几个相同加数和的形式来计算的。这样算是在有点太麻烦了，怎么办呢？你有好的办法记住这些算式和得数么？）引出副标题-5的乘法口诀3、引导学生整理编制口诀 （1）说一说你知道的有关5的乘法口诀 （2）一个5是5，为了记起来方便，顺口，编成口诀是：一五得五，2个5是10即25=10编成口诀是：二五一十。我看到有的同学皱起了眉头，哪位同学能介绍一下这两句口诀是什么意思？你能编出下面的口诀么？（打开书，在书中尝试编制口诀）（3）观察乘法口诀查找规律特点（上下两句的积之间相差5。口诀前两个字是乘法算式
5、中的两个乘数，后几个字是乘法算式的得数。口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面，大数在后面等等）4、组织学生多种形式背诵口诀 （1）学生跟着节奏音乐齐读、（2）教生对口令（3）同桌之间对口令（4）“开火车”接龙背诵（5）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。（设计意图：鼓励学生自己编制5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律，既能加强记忆，学习过程也更加生动有趣）四、体验感悟、巩固练习1、算式、口诀大反转2、口诀接龙3、数字魔盘4、实际问题：教材31页1、2、4、5题 拓展：小林从第一棵树跑到第8棵树，每两棵树相距5米。他一共跑了多少米（设计意图：用多种形式的口算训练，促使
6、学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀，通过诸多实际问题使数学问题生活化，趣味化，感受数学的作用，明确学习数学的必要性，更重要的是对知识的领会与掌握。）五、课堂小结今天的学习，你有什么收获？板书设计数松果15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五 55=2565=30 五六三十 56=3075=35 五七三十五 57=3585=40 五八四十 58=4095=45 五九四十五 59=45教学反思数松果是学习乘法口诀的起始课，教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块。本
7、课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、课前复习。通过相同加数的加法算式转化乘法算式的练习为后面学习做好铺垫。2、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。3、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和
8、合作者”的功能。如在熟记口诀时采用了跟着音乐节奏全班背、师生对口令、生生对口令等活动以及制作的白板游戏，来加强记忆，使学生乐记且又记得牢。4、以教师引导学生自主探究形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这节课的教学，我放手让学生自己去探究5的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；部分练习中通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过算式口诀大反转、口诀接龙、数字魔盘等多种游戏形式的训练，培养了学生的发散思维等等。通过本节课的教学，我觉得还有一些地方是欠缺的：1、在口诀的编制过程中，老师过于急躁，引领的过快，剥夺了孩子自主探讨的空间和时间。记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。2、在练习题的安排上，对于拓展练习设计的还不够，再多加一些会更好。3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够具体。
