《泊船瓜洲》教学设计6.doc

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1、泊船瓜洲教学设计一、 情景导入:同学们,仲秋节刚刚过去,还记得合家团圆,共赏圆月,共吃月饼,共享家庭的美满与幸福的情景吗?是呀!天上月圆,人间团圆!但是,仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆,让全家人感到遗憾!我们班同学有没有这种情况?指名说:引导说出缺少谁?家里谁心情最不好?教师总结:在许许多多美好的节日里,有许许多多的人为了生活,为了家庭,为了国家,甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会!我们不会忘记他们!其实,远离家乡的游子在静静的夜晚,尤其在月圆之夜,常常会勾起他们对家乡对亲人的思念!古往今来,许多诗人把这种思乡之情融进诗歌,成为千古绝唱!象以前学过的古诗静夜思,齐背,师背

2、。北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗,(简介作者王安石课件投示王安石:北宋政治家、思想家、文学家,是唐宋八大家之一。他提倡国家改革,列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家 ”。神宗时期深得皇上赏识,任宰相,为官清正廉明。他提出变法主张,推行富国强兵政策,抑制官僚地主的兼并,强化国家力量,史称“王安石变法” 。因保守派反对,新法遭到失败。熙宁七年辞官。次年被皇上召回任宰相;两年后再辞,居住江苏南京,封舒国公,世称荆公。)我们一起体会他的思乡情怀。二、板书课题、自读古诗:1、“泊”读什么?还读?在这首诗中读?齐读课题。2、学习古诗你有什么方法?明确读对读通读懂读美。打开书,自己把诗读

3、正确。(教师板书古诗,要写美)3、指名读,正音;点明五个多音字。4、再读,结合注释猜猜每句诗的意思,用“?”画出不懂的地方,讨论。5、说说不懂的地方,鼓励并点明七个字一句,共有四句的古诗为七言绝句,七个字你懂了几个,只有几个不懂,大胆猜猜!实在不懂可以找人帮助。三、集体初读古诗:1、谁来说“泊船瓜洲”的意思?教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水间” 的意思?教师引导学生在“瓜洲”下画“京口”。3、“钟山只隔数重山”的意思?教师引导学生在“京口”左画“钟山”,并说明这是王安石的家。4、“春风又绿江南岸”的意思?特别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。5、“明月何时照我还”的意思

4、?特别引导学生注意落实“照”的字面意思,引导学生说出不同的词语,如:“陪、伴、带、领”。明确古诗的解释是灵活的,没有固定的答案,大意对就行。6、引导学生说说整首诗的意思。四、初步悟情导读:1、我们读懂了古诗,您知道这首诗表达了诗人什么思想感情吗?引导学生说出“思乡”。2、古诗中哪句话最能表现“思乡”之情?哪个字最能表现“思乡”之情?引导学生说出“还”。3、那么古诗的前几句和“思乡”、 “还”有什么关系?4、引导学生感悟第一句诗情:教师补充说明,王安石从宋朝京都现在的开封走了一千多里路,来到瓜洲。这时离家已经很引导学生说出“近”。应该回家看看就是“应该还”!从哪些词句体会离家近?引导学生说出“一

5、水”,教师导读第一句,说明要读出离家近,强调“一水”二字。5、小结:那么古诗的这句和“思乡”、 “还”有什么关系?离家近, 应该还!6、那么古诗的第二、三句和“思乡”、 “还”有什么关系?讨论。7、检查:那么古诗第二句和“思乡”、 “还”有什么关系?也是“离家近, 应该还!”从哪些词句体会离家近? 引导学生说出“只隔”,教师导读第二句,说明要读出离家近,强调“只隔”二字。8、检查:那么古诗第三句和“思乡”、 “还”有什么关系?引导学生理解是“离家久, 更(早)该还!”从哪些词句体会离家久? 引导学生说出“又绿”,教师导读第三句,说明要读出离家久,强调“又绿”二字。9、为什么王安石不回家?他不想

6、家么?从哪句体会出想回家?“明月何时照我还”。是呀!想回家呀!而且不是一般的想!从哪个词体会到的?“何时”。可以体会出他思乡心情是急切的!可是能还吗?思乡切,不能还!教师导读第四句,说明要读出思乡切,不能还!,强调“何时”二字。五、入境入情美读:1、音乐图片再现情景:作为大宋朝宰相王安石完全有权利有理由坐官船,乘骏马,鸣锣开道,风风光光地回家呀!可是正在他提倡国家改革,推行富国强兵政策,强化国家力量,进行“王安石变法”。哪有时间顾自己呀!他为了国家,舍弃了自己的小家!因此我们从这首诗中所体会的不仅仅是王安石的思乡情怀,更体会到他没有说出的爱国情怀!静静的夜里,王安石孤独地站在瓜洲渡口,面对长江

7、,他看到近在眼前的家乡,他会想起谁?2、引导学生:、他会想起老母亲在担心自己,在盼望儿子回家,自己作为儿子不能尽孝,现在家乡近在咫尺,母亲近在眼前,却不能回家看望,他的心情,他只能对春风说(引读)“春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”、他会想起老父亲在担心自己,在盼望儿子回家,自己作为儿子在父亲生前不能尽孝,死后也多年没有祭奠!现在家乡近在咫尺,父亲近在眼前,却不能回家看望,他的心情,他只能对春风、对明月说(引读)“春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”、他会想起自己的妻子儿女在担心自己,在盼望自己回家,自己作为丈夫不能尽责任,自己作为父亲不能尽父亲的义务,现在家乡近在咫尺,妻子儿女近在眼前,却

8、不能回家看望,他的心情,他只能对春风说(引读)“春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”、作为大宋朝宰相他只会想起自己的家人吗?他满心忧虑的更是国家改革能否成功?国家何时富强,人民何时富裕?改革何时成功?他的心情,他只能对春风说(引读)“春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”3、是呀!王安石此时的感情是复杂的,我们每人都有自己的理解,请你练习读出自己的感情!指名读,教师倾听评价:我听出了您的感情,像春草(春风)一样4、范读,我想同学们也会像老师一样不看书,把诗的感情表达出来!齐诵!六、体会艺术特色:只有深入体会诗人的思想感情,才会把诗“读美”了!这首诗写得词美情深,说它词美,诗中字字珠玑,句句精华!

9、像“一水”“只隔”“何时”等含义深远,更有“春风又绿江南岸”中这个“绿”字,据说王安石在用这个绿字以前,曾先后用了十余字,然而作者始终感受到不满,后来才改用了“绿”字,请您思考讨论一下,他会用过哪些字?这一改不但写出了江南春景的美色,更富有一种动态美,还写出了春天的一派生机,美不美家乡水,月是故乡明!更表现对家乡的爱,对家乡的思念!古人在写诗时的用字可以称得上是千锤百炼,有人:吟安一个字,捻断数经须。二句三年得,一吟双泪流。 语不惊人死不休! 所以,我们赏析古诗时,千万不要疏忽这些精当的用字,准确、生动的修辞方法。 更要学习这种严肃认真的作文态度!七、读写结合:1、这首诗写得词美情深,说它情深

10、,有人为此写了有首歌,请听(课件)2、诵古诗,是呀,王安时“何时还”?他在什么时候?什么情况下才会还家?指名说。3、提示语:静静的夜里,王安石孤独地站在瓜洲渡口,面对长江,他看到- 他想起- 感叹到-请把你想到的写下来,可以借用诗中的名句。朗读优秀习作。泊船瓜洲说课简稿孔为峰这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见、所思、所感,表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。本诗句语言凝炼,意境优美,同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见,本文是对学生进行语言文字训练,审美教育和德育教育的良好教材。 鉴于以上的认识,根据教材要求,针对学生的知识水平和心理特点,结合古诗教学的一般规律,

11、我确定教学目标如下: 1、启发想象,领会意境,进行热爱家乡教育。 2、动用学习古诗的方法,充分理解诗意,并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,领会诗情,确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗,再现诗歌描绘的情境体会诗情是教学的关键。根据以上几点,在教学作如下尝试一、 精心设计情景,导入新课:首先让学生回顾仲秋节与描写思乡的诗句。这样,复习了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去,激发了学生学习兴趣,调动学习的积极性。谈话要和新授有联系。同学们,仲秋节刚刚过去,还记得合家团圆,共赏圆月,共吃月饼,共享家庭

12、的美满与幸福的情景吗?是呀!天上月圆,人间团圆!但是,仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆,让全家人感到遗憾!我们班同学有没有这种情况?指名说:引导说出缺少谁?家里谁心情最不好?教师总结:在许许多多美好的节日里,有许许多多的人为了生活,为了家庭,为了国家,甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会!我们不会忘记他们!其实,远离家乡的游子在静静的夜晚,尤其在月圆之夜,常常会勾起他们对家乡对亲人的思念!古往今来,许多诗人把这种思乡之情融进诗歌,成为千古绝唱!象以前学过的古诗静夜思,齐背,师背。北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗,(简介作者王安石课件投示王安石:北宋政治家、

13、思想家、文学家,是唐宋八大家之一。他提倡国家改革,列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家 ”。神宗时期深得皇上赏识,任宰相,为官清正廉明。他提出变法主张,推行富国强兵政策,抑制官僚地主的兼并,强化国家力量,史称“王安石变法” 。因保守派反对,新法遭到失败。熙宁七年辞官。次年被皇上召回任宰相;两年后再辞,居住江苏南京,封舒国公,世称荆公。)我们一起体会他的思乡情怀。下一环节:引导学生理解诗意,对于高年级学生来说,不是第一次学古诗。因此,学习课文的开始,我就让学生回顾学古诗的方法。然后,进行归纳,给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时,也渗透了教者的教路,使教和学统一起来。通过学法的运用,促进

14、小学生知识的迁移和能力的培养。二、板书课题、自读古诗:1、“泊”读什么?还读?在这首诗中读?齐读课题。2、学习古诗你有什么方法?明确读对读通读懂读美。打开书,自己把诗读正确。(教师板书古诗,要写美)3、指名读,正音;点明五个多音字。4、再读,结合注释猜猜每句诗的意思,用“?”画出不懂的地方,讨论。5、说说不懂的地方,鼓励并点明七个字一句,共有四句的古诗为七言绝句,七个字你懂了几个,只有几个不懂,大胆猜猜!实在不懂可以找人帮助。下一环节在理解诗意中,我采取了“先扶-后放”的办法。先扶学前两句,“读诗句-解字词-串讲诗意-体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书,目的是在学法上“教”学生,使

15、其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句,并以汇报形式检查学生的学习情况三、集体初读古诗:1、谁来说“泊船瓜洲”的意思?教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水间” 的意思?教师引导学生在“瓜洲”下画“京口”。3、“钟山只隔数重山”的意思?教师引导学生在“京口”左画“钟山”,并说明这是王安石的家。4、“春风又绿江南岸”的意思?特别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。5、“明月何时照我还”的意思?特别引导学生注意落实“照”的字面意思,引导学生说出不同的词语,如:“陪、伴、带、领”。明确古诗的解释是灵活的,没有固定的答案,大意对就行。6、引导学生说说整首诗的意思。通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后,让学生用自己的话说出全诗大意,为进一步体会诗的意境奠定基础。四、初步悟情导读:本环节利用重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句

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