《课题阶段总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题阶段总结（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在课堂教学中运用评价机制培育学生的自主学习实力的探究与实践 课题探讨阶段性总结(一)本课题负责人 周现朝2012、3、20 一、课题基本状况在2011年12月我们课题组成员申报课题“在课堂教学中运用评价机制培育学生的自主学习实力的探究与实践”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正对课堂中如何调动学生自主探究实力的方法进行深化探讨探究，总结出可操作的、适合各学科的课堂评价机制模式，在实施中仔细学习创新教化理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题探讨原则，公开教学探讨，用课改理念反思教学。用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各
2、成员深化教学一线主动开展探讨，到目前，已初见成效，现将阶段探讨工作总结如下：二、探讨方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通相识，分析提高。2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，刚好调整实施方法或步骤。完成了问卷调查状况与汇总，为本课题探讨供应理论依据。3、资源归纳法：在试验或调查中要具体纪录，做好比照试验，要具体收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。4、阅历总结法：坚持边
3、探究、边探讨、边总结、边修正、边引导等过程性探讨，刚好形成阶段性小结。5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促进教学理念的提升。学习国内外创新教化理论以及现代教化学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充溢。2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。二个月来来，课题组共召开2次会议，即于2012年2月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题探讨内容，依据开题报告中支配，明确分工，责任到人；3月召开其次次课题组会议，此次是做好学生的调研工作，调查学生最喜爱的口语评价语言是什么
4、。做好调研问卷的问题设置，问题设置应科学、公正、易于学生回答。问卷总结以书面文字的形式总结出来。并把结论推广实施。3、在试验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。2012年3月，问卷调查负责人周现朝设计出“问卷调查表”，于3月中旬，分别在高一、高二年级学生中进行调查，于3月下旬，由周现朝老师汇总并完成了一份调查及分析报告，为下一步课题探讨的顺当开展供应有力依据。4、确定课题进行下一阶段的行动探讨。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定课题支配下一阶段的行动。四、初步取得的成果：1、总结出老师课堂常用教学随机性评价用语。新课程下的老师的角色是组织者、引导者、合作者，老师的教学主要是为了让学生自己
5、学会学习，着重发展学生的思维实力。那么，老师在平常的课堂教学中的一言一行都关乎每位学生的发展，特殊是课堂上我们与学生的沟通过程中对学生的评价语。2、录制五节课堂实录，然后组织组员探讨了这节课，主要关注这节课的老师对学生刚好性评价的方法和效果，关注老师的语言评价的效果。老师在课堂教学中的语言评价对学生今后的发展产生的的影响是极其深刻的。老师只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松，愉悦的环境中享受到胜利的喜悦，感受到学习的欢乐。3、进行了问卷调查，并进行了分析总结，以调查报告的形式成文。4、学生学习生物学的爱好有了明显的增加，自主学
6、习实力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习看法和学习效果有了明显的变更，他们能够主动主动地参与自主性合作学习。5、老师教化教学实力的提高。课题组老师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如周现朝老师的论文敏捷运用课堂评价机制，提高学生自主学习实力明年2月分由当代中学生报发表。李丽君、李丽华、杨涛、岳远相等老师的阶段性感悟现已上交课题组，作为资料保留。五、课题探讨存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研实力有限，理论素养还有待提高，本课题探讨的内容还有待进一步的深化挖掘，探讨方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、
7、自学等途径努力提高老师们的理论水平和专业素养。更须要专家的专业引领，对我们的探讨作出适时评价，为我们探讨指明方向。在课题探讨过程中，存在着以下几个更为突出问题：1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了许多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太刚好。如对挖掘出来的“探讨性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。2、课题探讨的进展不是很顺当。由于课题组老师工作任务重，参与探讨的主动性未被充分调动；对本课题探讨探讨不够深化。致使课题探讨只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。六、下一步探讨的主要措施1、在今后的课题探讨中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题探讨氛
8、围，不断深化进行课题探讨，对课题探讨状况进行回顾和反思，对在过去的课题探讨中存在的不足进行分析，适当调整探讨方向，使课题的探讨目的逐步更加明朗，充分相识自己课题探讨的意图，从而为课题探讨的深化打下扎实的基础。2、加强实践探讨，充分学习和自我研修，上好课题试验探讨课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。3、探讨成果展示要刚好，通过探究，撰写一些有价值的论文和试验报告。4、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和指责。本课题组的负责人及成员组 长：周现朝成 员：李丽君 李丽华
9、杨涛 岳远相2012.3.29 在课堂教学中运用评价机制培育学生的自主学习实力的探究与实践 课题探讨阶段性总结(二)本课题负责人 周现朝2012、6、29在本阶段，我们在理论指导下进行试验，又以试验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论探讨。不同的探讨成员采纳不同的探讨方法，并对在实践探讨中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的评价理论。也有的运用阅历总结法，对大量的实践进行系统的视察，并加以科学总结，获得了有价值的探讨成果。综合起来取得了如下一些成果：一、课堂评价体系的初步完善。我们课题组接着开展了课堂评价体系的探讨活动。经过一段时间的探讨，结合学校“一 五 三”课堂模式的初步实
10、施，我们课题组老师接着学习与课题相关的理论，发挥骨干老师的示范作用，接着探讨有利于培育学生自主学习实力的新型课堂评价模式，主动开展课题探讨工作。二、实行高一生物观摩课。为了检验课题探讨成效，我们课题组探讨确定实行一次新的评价模式的观摩课，执教老师是李丽君、周现朝老师，让老师们体验一次新式课堂评价模式。课前这两位老师与全体课题组成员共同设计，课后共同分析得与失，一份耕耘一份收获，这次观摩课取得了初步的胜利。三、撰写论文将实践跟理论有机地结合在一起是课题探讨的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写论文。本年度，每个课题成员都撰写了课题论文四，其他方面的成就杨涛、岳远相两名老师参与“第十一届多媒
11、体课件大赛”荣获三等奖。2012年3月，李丽华，李丽君老师获得校级优质课大赛一等奖。课题探讨中存在的问题该课题的探讨虽然已经取得了可喜的成果，但我们也清晰看到，该课题探讨工作的进展还存在很大的阻力，探讨涉及的内容还很不平衡，老师评价语言僵硬，各项环节分数评价学生主动性不高。有些试验项目只是流于形式，既没有实施支配，又没有试验总结，虽然也做了肯定的试验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分老师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革探讨和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的探讨没有热忱。还有部分老师则认为搞探讨没经济效益，不合算。也有
12、部分老师的确不知怎么搞探讨，做学问。目前存在的主要问题有以下几个：（一）合作学习流于形式有的老师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象如：（1）学生缺乏合作学习习惯。（2）学生的合作学习时间不到位。（3）学生的参与度不均衡。（二） 学生课堂表现评价缺乏整体性出现了以下现象： （1）小组竞赛缺乏目标性。学生陷入了一个严峻的相识误区：为竞赛而竞赛。（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。（3）学生课堂表现评价缺乏公允性。在小组竞赛当中，由于一时的疏忽，有些老师会做得不是很公允。课题探讨下阶段的对策针对以上存在的种种不足，在此提出今后在探讨方面应当留意的问题。 （一）培育学生良好的
13、合作学习习惯 （1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，须要肯定时间的培育，须要老师科学、合理、耐性的引导，采纳按部就班的指导方法。为了有效地开展合作学习，必需培育学进行合作学习的习惯，规范小组各成员的合作学习行为。 （2）让学生充分拥有合作学习的时间。老师应依据设计的任务的难易程度，充分给学生供应时间，让学生进行拓展思维，并且供应学生展示的空间，培育他们大胆沟通的实力。 （二）明确小组竞赛的目的，公正评价学生课堂表现 （1）、明确小组竞赛的目的老师要使学生相识到竞赛的目的提高自主学习实力，竞赛只是一种学习的手段，是为了学习服务的。所以，老师在开展小组竞赛活动的时候，
14、肯定不能只为调动学生的主动性而迁就学生，只满意他们的竞赛欲望，而是要强调竞赛的目的是为了学习，而不是为了竞赛而学学习。只有让学生明确了竞赛的目的，才能真正发挥小组竞赛的作用。 （2）课堂评价要有整体性。回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教化实践，深化思索，不断总结阅历，在课题探讨中，每个老师都有所发觉、有所创新、有所前进。我们信任在今后的课题探讨试验中接着努力，会取得更加辉煌的成果。 本课题组的负责人及成员组 长：周现朝成员：李丽君 李丽华 杨涛 岳远相2012.6.29在课堂教学中运用评价机制培育学生的自主学习实力的探究与实践 课题探讨阶段性总结(三)本课题负责人 周现朝2012、10、29一年来，本课题组全体成员接着主动投入“转变教学观念，探讨课堂评价” 的课堂教学改革之中。突破了陈旧的评价教学模式，逐步形成了“建设一个评价，小组集体为中心，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容“一 五 三”课堂评价模式。课题探讨在本阶段取得的成就一、加强课题探讨力度，以课题探讨促进自身的业务水平在课题探讨的过程中，我们常常探讨“一五三”课堂教学模式，以学生的主动学习性的提高的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。课题组老师必需更新教学观念，适应社会变革 新评价要求老师必需有创新观念。老师在设计情景的过程当中才
