《窦桂梅《珍珠鸟》教学实录——第三届现代与经典全国语文观摩.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窦桂梅《珍珠鸟》教学实录——第三届现代与经典全国语文观摩.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窦桂梅珍珠鸟教学实录第三届现代与经典全国语文观摩2009年05月13日 星期三 下午 08:44品味人与小鸟的“信赖”一、引出人与鸟的话题：（学生课前朗读苏轼题西林壁，白居易忆江南，李白赠汪伦）师：听到刚才白居易的忆江南，让我们想起他的另一首鸟，我愿意与同学们一起诵一诵。（师出示）生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟
2、舒适又温暖的巢。”（学生读这句，教师同时板书“珍珠鸟”。）师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：生：珍珠鸟长得一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画），你觉得这鸟怎样？我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。生：珍珠鸟，好小啊。（学生读题目珍珠鸟读得很美，很轻。）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言。）师：用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。生：我发现珍珠鸟很小。师：珍珠鸟怎样小巧，读给我们听听。生读。生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听“小红嘴儿”。（师引
3、导读出“儿”化的“小”。）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。生： 小脑袋。（读得很轻快）生： 小红爪子。（读得很轻柔）师：知道这珍珠鸟有多大吗？生：估计就我手掌大小。师：“估计”用的好，其实比手掌还小，从小嘴儿到小尾巴也就十公分。（教师用手比量，有些学生情不自禁比量，还叹声“真小啊”。）师： 咱们把你们发现的这几个词，以及刚才的感受送到句子中读读吧。生：“跳动的小红爪子踏在纸上发出嚓嚓的响声。”（学生读得活泼）生：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”（感觉珍珠鸟的好玩儿）生：“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”（感觉珍珠鸟的可爱）师：你还发现了什么？谁还有发现？生：
4、珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”（学生朗读了课文的句子。）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。”师：这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。（读略）师：有没有同学查过资料，它生活在哪？生补充相关资料。珍珠鸟是生活在澳洲密林深处的鸟。师：同学们看，这小鸟都怕的心都竖起来了，我们可以送他一个成语叫：生：心惊肉跳。师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。二、人
5、是如何赢得信赖的师：就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？生：我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来。师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书）生：“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”“我”这样做目的就是怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。（教师再次指导该生把这句话读给大家听。）生：“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，
6、真好。（读略）生：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”生：“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”它和我有感情了，都不飞出去了。师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”师：采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？生：就是让它感觉
7、有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。 师；“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？生：“我便用吊兰长长的也就格外轻松自在了。”（有些重音。）师：气重，音可不重。要是我的话，我的读还要轻，因为它们那么娇小，那么怕人，我会这样读：“我便用吊蓝”（教师读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声。）师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声。） 生：啊，这对珍珠鸟便有了它们的孩子雏儿。生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的叫声，
8、还更娇嫩，真好听。师：快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？生：看到了！“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”师：再读这句，把你的惊喜赶快告诉大家。（引导学生读出语气） 生：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（学生读得很带劲儿）师：一起来读。（学生一起读：“更小哟，雏儿！正是这个小家伙！”）师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找找描写小家伙的句子读读。生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”（读得小心）生：“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”（读得小心）生：“呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。”（读得小心）师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”
9、，再读读，看看有什么不同？生：“起先这珍珠鸟只在笼子四周活动。”用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。师：这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？ 生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。生：作者把小鸟当成了家里的一员，家里的一个可爱的小孩子。而且，称呼小家伙的时候，语气和感情是不同的，从此“小家伙、小家伙”地叫着。生：“呆一会儿，扭头看，这小家伙正爬在我的床头睡着了。”（读得惊喜又声小）师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看”；“我不
10、管它”（读课文句子）；“我不动声色地写”（读课文句子）师：这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括生：那就是“不动声色”。师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”生：假如我大动声色小家伙就会受到惊吓。生：假如我大动声色，掀开小家伙就会吓得逃跑。生：假如我大动声色，掀开叶片小家伙就会不敢从笼子里出来了。师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不不不”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓用心良苦。（学生和教师一起说出这个成语。）三、小鸟是如何理解信赖的师：原来
11、鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”（老师出示刚才学生说出的上面这段话，但把三个“一会儿”去掉了。）生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。生：这三
12、个“一会儿”，一个比一个程度深，就把小家伙一次次小孩子似的调皮写得活灵活现了。生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！（该生朗读这段，表现了小鸟的“神奇十足”。）师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！（师生合作读。很好。读略）师：是啊，这小家伙多么神气十足竟然跳到画框上，在上面打秋千，真有趣儿！由此可见，这小家伙是多么的可爱。生：还有呢，你看“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯
13、子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这小家伙真调皮啊，竟然和我一起喝茶。生：“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴儿，嗒嗒啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”我觉得这小家伙多么淘气，这时候珍珠鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。尤其是后半句“反而友好地啄两下我的手指”， 这是胆大妄为。师：好一个“胆大妄为”！这个成语用的幽默。谢谢你们的朗读和见解。我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。 生：是的，我觉得加了“再偏过脸瞧瞧我的反应”就更能具体形象地反映出它对“我”观察的细致，说明小家伙很聪明。如果去掉这
14、后半句，就没有小家伙的活灵活现了。从这儿，我也能看出作者观察很细致，所以描写很有趣。生：“它完全放心了反而友好地啄两下我的手指。”别忘了，小鸟啄你的手指，那感觉，多有趣啊！如果把这后半句去掉那可没有意思了！ 生：你想啊，看到珍珠鸟那双小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，还啄我的手指，这个画面多有趣哦！生：不管怎么说，如果把它去掉的话，说明小鸟对他还是有警惕感，加上就是完全信任他了。更重要的是，如果没有这样的描写，珍珠鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好，加上之后，就感觉到珍珠鸟心里已经放松了对人的警惕，跟我有感情的，而且很深了。师：作者细腻生动的描写，就把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确生：“神气十足”！师：（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚生：天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。师：（继续引读）以至于有一天，“我伏案写作时生：“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” （课件打出，进一步品味）师：注意这里小家伙的“趴”的动作。联系上下文，说说小珍珠鸟趴着的样子。生：“银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”小家伙全身依附，完全的
