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1、利用现代教育技术引导学生自学 香樟雅苑小学 沈瑾以前教室里没有装电子白板，在美术教学中，我总有这样的感觉：如果没用多媒体辅助教学手段，光靠一张嘴去讲课，尽管有教师示范，展示优秀作品，但学生听课的积极性不高，时常有学生打断我的讲课，催促道：“老师，什么时候开始画？”我这才意识到我说的是不是多了。自从装上电子白板以后，教学时，我利用教材的配套光盘，向学生展示丰富多彩的画面，配合优美的音乐，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”美术教师通过多媒体辅助教学能提高学生的看图能力、识图能力、绘画
2、能力。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。我省著名教育人士何炳章先生倡导自育自学实验。自从我校参与后，我积极尝试将“引导自学型”课堂教学运用到美术教学中，从培养学生在美术课中的自学意识和课堂常规入手，逐步与现代化教学手段相结合，提高课堂教学效率。吃虫草是人美版美术第六册属于“造型表现”领域的一节课。备课前，我一直在思考：美术课堂中如何运用“引导自学”型课堂教学法展开教学活动？如何设计体现美术学科特点的教学环节？众所周知，美术课必须留出足够的时间让学生去作画实践，所以在课堂时间的安排上，我是费了一番心思的，经过反复推敲和不断尝试，我这样设计了本节课的教学环节。一、教学目标：1、
3、了解有关吃虫草的自然知识，并选用绘画方法来表现吃虫草捕虫的情景。2、通过欣赏、观察等形式了解吃虫草捕虫的经过。3、培养学生热爱大自然的情感。教学重点：了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。教学难点：画面表达清晰，具有情趣性。二、教学准备： 彩笔、课件。环节学生自学要点教师引导要点备注明确自学重点（2分钟）1. 明确课题。2. 学生观察、思考。明确自学重点。1、播放四种吃虫草吃虫时的视频。2、出示课题。3、出示自学重点：了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。围绕重点自学(8分钟)自学任务：看教材第30页-第31页，边默看边思考：1、看教材第30页31页，根据所看视频及自己
4、所收集的资料细致观察下面两组图片，把吃虫草的捕虫过程重新排列，并说明理由。2、吃虫的植物有几种捕虫的方式？3、想一想吃虫的植物靠什么吸引昆虫？4、如何表现吃虫草奇特的外形？如何表现吃虫草鲜艳的颜色？如何表现吃虫草芳香的气味？画中运用了哪些表现方法？1、引导学生从生活中、从视频、图片中寻找答案。2、教师在学生自学中，辅导有针对性，有重点地指导“学困生”，巡视中及时地个别释疑、解惑。3、根据巡视情况，教师准确判断学生自学情况，掌控好自学时间。讨论自学未解(10分钟)1、小组讨论汇报自学结果。2、 班级交流。3、你还有什么问题？引导欣赏学生作品，并从作品中学习表现吃虫草吃虫的情景。1、小组讨论中教师
5、由点到面精心巡视，发挥引导作用。2、全班交流时教师关注小组发言的均衡和相互倾听的情况，关注小组争论的问题和讨论未解的问题，掌握好交流的时间和组数，引导小组代表回答问题不重复雷同，倾听小组代表的发言，及时给予简洁、准确的评价。点拨自学得失 (2分钟)1、对学生自学、讨论情况进行小结，肯定长处，指出不足。2、教师对于学生可能出现的多种问题在备课时充分地预设，准确地解答学生自学中的缺失和不解。巩固自学成果(18分钟)1、教师提出作业要求：发挥想象力，用学过的方法表现吃虫草捕食的情景。学生作画，教师巡视辅导。2、展示交流学生作品，师生共同欣赏评价。3、教师小结。板书设计： 14 吃虫草捕蝇草 茅膏菜
6、狸藻 猪笼草设陷阱 粘液粘 设圈套外形：奇特 颜色：鲜艳 气味：芳香在教学中，我适时地利用多媒体课件引导学生自学。在学生明确课题后，我点击课件，播放四种吃虫草吃虫时的视频，吸引学生的注意力。接着出示自学重点：了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景，使学生明确自学重点。在围绕重点自学这一环节，我分别用多媒体出示四个自学任务：1、看教材第30页31页，根据所看视频及自己所收集的资料细致观察下面两组图片，把吃虫草的捕虫过程重新排列，并说明理由。2、吃虫的植物有几种捕虫的方式？3、想一想吃虫的植物靠什么吸引昆虫？4、如何表现吃虫草奇特的外形？如何表现吃虫草鲜艳的颜色？如何表现吃虫草芳香的气味
7、？画中运用了哪些表现方法？这样引导学生从生活中、从视频、图片中自主寻找答案。我在学生自学时，有针对性地辅导，有重点地指导“学困生”，巡视中及时地个别释疑、解惑。根据巡视情况，判断学生自学情况，掌控好自学时间。在学生讨论自学未解环节，先让学生小组讨论并汇报自学结果，再在全班交流。对于学生在自学时遇到的问题也可以提出来讨论。我利用课件引导欣赏学生作品，并让学生从作品中学习表现吃虫草吃虫的情景。小组讨论中我由点到面精心巡视，发挥引导作用。全班交流时我关注小组发言的均衡和相互倾听的情况，关注小组争论的问题和讨论未解的问题，掌握好交流的时间和组数，引导小组代表回答问题不重复雷同，倾听小组代表的发言，及时
8、给予简洁、准确的评价。点拨自学得失时，我对学生自学、讨论情况进行小结，肯定长处，指出不足。对于学生可能出现的多种问题在备课时充分地预设，准确地解答学生自学中的缺失和不解。巩固自学成果时，我用课件提出作业要求：发挥想象力，用学过的方法表现吃虫草捕食的情景。学生作画时，我用多媒体播放优美的音乐，既烘托气氛又约定音乐声一停，全班停止作画。展示交流学生作品时，我让每个小组推荐一幅组内公认的好作品，在多媒体展示台展示，师生共同欣赏评价。在几年的尝试实践中，学生们对“引导自学”课堂，逐渐从好奇到适应，最后是喜欢这种教学方法，在“引导自学”型课堂中，学生有充分的参与和表现的机会，他们是真正的课堂主人。通过践行“引导自学”型课堂，我真正领会到这样的课堂有利于学生的终生发展，收获的是教师，受益的是学生，学生在“自育自学”的课堂中感受到自学的愉悦，体会到合作的快乐，学生收获了知识、收获了能力、也收获到好的学习习惯，为将来初中、高中阶段的学习奠定良好的基础。
