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1、让小学生成为班级管理的主角创建一个良好的班集体，这是班主任肩上责无旁贷的重任。但是我以为，班主任在进行班级管理的过程中，不能仅仅靠班主任和科任老师以及一个或几个班长来管理，更重要的是要教育和引导每一个学生参与班级管理，使每个小学生做到既是管理的客体，又是管理的主体，要达到“管，是为了不管”的目的，就必须要加强对学生的自我管理能力的培养。一、小学生自我管理在班级管理中的作用所谓小学生自我管理是指是一种自觉的行为表现，是发自内心的行为，它以儿童的独立意识的发展特征为基础。它主要有以下三个方面的意义。1、实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教诲家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制以
2、来，世界各国的种种教学活动基本上都接纳了这一授课模式。班级授课制的好处是每个学生都能享受到同等的教育待遇，但其不够之处是难以顾及到团体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个心理过程，它可以弥补了班级教学模式中管理上的不足。 2、实现小学生自我管理是班级管理成功的关键。可以说，班级教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。几十个学生组成的一个班级，光靠班主任、科任老师以及小班长，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，人人都成为班级管理的积极参与者，才能形成一具有凝聚力、向心力的有机整体。 3、引导小学生自我管理，可以增长他们自我教育的能力。从基础上说，儿童
3、能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的过程，使学生能在更好的外部环境中继续接受教育。4、引导自我管理，可以培养小学具有独立的个性。教育的最终目的是社会需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那即是不但具备现代社会所需要的知识结构，还应该具备独立完满的个性的人才。“独立”不是指“躲进小楼”，而是要有较强的生存自理能力，更主要的是指不迷信书本，具有开发创新的远见卓识。在班级管理中让学生进行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的互助的重要性，为培养社会型合格人才打下牢固的基础。二、培养学生自我管理的意
4、识与能力班主任除了要锻炼学生参与班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力源于小学生自我服务的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自心田的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对小学生们自主学习的独立性教育。比如：我在少先队阵地教育中开展“自己的事自己做”等活动，并举行各种有趣的小角逐游戏对学生进行激趣，强化意识。课外，我又经常主动与家长联系讨论，使学生得到更多的独立锻炼的机会，保证了学校、家庭、社会影响的同等性。另一方面，我又注重开发学生自我管理的积极性，经常对学生的行为效果进行强化
5、。小学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于屈从规律，善于模仿，乐于配合老师做事情，也乐于为大家服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么该怎样让学生在自我管理中变更积极呢？基本的途径是给予正面强化。比如我进行了每周两天的让学生找找自己的“闪光点”制度，使学生不停的体验到成功的快乐，感觉我很“棒”，巩固了学生班级自我管理的意识。 2、在活动中培养小学生自我管理的能力 引导自我管理，在于教育学生进行自我管理的能力。教育是要“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养小学生参与班级管理与自我管理的能力，必须要有正确的途径，在现在的小学教育教学中，不仅要在课堂教学过程中培养学生自我管理能力，丰富多彩的课外活动更是培养学生进行自我管理能力的广阔天空。首先要制定细密的活动计划，其次要调动学生参与各种有意义活动的积极性，老师只能给予学生积极的引导，而不能一手包揽整个活动，而且还应该让每一位学生都得到锻炼的机会。最后还要注意对活动效果的评价。夸大其活动的深远意义，使每一次活动的效应能恒久地发挥效力。综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理事情，充实发扬民主，让全体学生积极参与管理，经常调动每个学生的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，渐渐完成由老师管理向学生管理的过渡，真正做到在学生成长过程中是一位合作者、引导者、促进者。
