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1、人民英雄永垂不朽教学设计（第一学时）教学目标：1 熟读全文，了解纪念碑“雄伟”的特点，体会文章的感情基调。2 划分结构，理清文章的说明顺序。导入：同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了人民英雄永垂不朽一文，最早刊登在1958年4月23日的人民日报上，后收入散文、特写集北京在前进一书。该文向全国人民及时介绍了这座
2、表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文。活动一：走进文本，整体感知1学生速读课文，积累课文中重要的词语词解。 （自读圈画小组交流用小黑板展示关键内容小组间互补学习）2说明文分事物说明文和事理说明文。人民英雄永垂不朽是一篇 说明文，文章正标题表明作者要 ，揭示了全文的主题；副标题点明了全文的 ，它的特征是 、 、 。（自主思考小组交流、代表发言）3 查阅资料了解写作背景，朗读开头和结尾两段，体会文章的感情基调和结构上的作用。（全班齐读小组交流、代表发言）活动二：梳理思路及说明顺序，走近纪念碑1 浏览课文，根据给出的提纲划分课文结构。（自主思考写出段落序号小组交流发
3、言）第一部分（ ）：说明瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。第二部分（ ）：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。第一层（ ）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建经过和重大意义。第二层（ ）：介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。第三层（ ）：具体介绍10幅浮雕。第三部分（ ）：抒写瞻仰后的深切感受。2本文以瞻仰者本人的活动顺序为主，空间顺序为辅。（快速浏览，圈点勾画小组交流板演关键词）（1）在文中标明作者的行踪路线并简要归纳。如：未进入广场越过广场（2）介绍纪念碑时按照一定的空间顺序具体是：台阶平台（碑身四周） 可归纳为：先 后 ，先 后 ，
4、先 后 。（3）介绍大碑座的10幅浮雕，以 顺序和 顺序相结合。活动三：朗读纪念碑的题词和碑文，体会其作用？自定形式朗读小组交流讨论汇报展示，朗读背诵碑文。结语：本节课随着作者的脚步，怀着万分崇敬的心情，徐徐走近了人民英雄纪念碑这座巍峨、宏伟、庄严的建筑。它是历史的见证，它也是中华民族情感的凝聚。个性调整组内其余人员将重点字词摘录在学习手册上。教学后记：人民英雄永垂不朽教学设计（第二学时）教学目标：1学习说明文语言的特点。2探究10幅浮雕，了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。活动一： 检查复习，听写词语，抽背碑文。活动二：走近浮雕，走近那段不平凡的
5、岁月1 作者介绍浮雕时一般是交代事件（包括时间），再现画面，揭示画面表现的意义，但方法有所变化。各小组自选一幅浮雕进行介绍，简要说明浮雕的主要内容。（注意抓住富有表现力的词语分析）（自选确定画面小组交流发言全班展示）2作者为什么要详细介绍十幅浮雕的内容？（自主思考小组讨论全班展示）小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。看完了浮雕，我们再来看下说明文的语言。活
6、动三：揣摩品味，感受准确而富于变化的语言特点 （自主思考小组讨论全班展示）1为了准确说明纪念碑的高度，作者运用了哪些说明方法，说说它们的表达作用。（常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方等。）2 人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。不用“落成”，而用“建成”“造好”；不用“瞻仰”而用“参观”，行不行？3本文以说明为主，兼用了记叙的表达方式。找出几个例子来，体会文中记叙的作用。活动四：话说英雄，个性表达有人说英雄从来都没有固定的含义，国家危难关头挺身而出的是英雄，面对险情义无反顾的是英雄，为国家、为他人默默奉献自己微薄之力的也是
7、英雄。在震惊世界的“512”汶川大地震发生后，涌现出了一批批英雄，他们以自己的血肉之躯丰富而诠释了“英雄”一词的内涵。也因为有了他们，中华民族前进的乐章才更加荡气回肠。假如汶川抗震英雄纪念碑落成后，请你拟写一段碑文。（自主拟写组内交流全班展示）课堂反馈1本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语言，抓住特征以说明为主有机插入叙述；以瞻仰者 顺序为主， 顺序为辅，兼以逻辑顺序。通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈 革命精神，表现了广大人民群众对他们 。2说明顺序一般分为 、 、 。本文中作者介绍纪念碑主要采用了 顺序，在介绍浮雕时采用了 顺序和 顺序相结合的方法，使文章写得有
8、条不紊。个性调整明确各组任务。教学后记： 巍巍中山陵教学设计（第一学时）教学目标：1学习本文抓住特征，有重点地说明事物的方法。2学习按空间顺序说明中山陵的布局。学习过程：课前熟读课文，查阅资料了解写作背景，在学习手册上积累重要词语。导入：认识孙中山，交流孙中山的生平事迹及思想。出示孙中山的图片，问：认识这个人吗？（学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。）孙中山(1866-1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。 1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国
9、民国临时大总统。 孙中山的思想：民主博爱、天下为公孙中山的贡献：领导中国革命对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适？（学生讨论、发言、交流）出示一组紫金山、中山陵的图片给学生欣赏。中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰巍巍中山陵。活动一：浏览课文，初步把握内容说明文明学习的“十五字”方法：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。本文是一篇介绍陵园建筑的说明文，朗读文章，完成下列空格
10、：明对象 ；抓特征 ；理顺序 ；找方法 ；品语言 。（自由朗读自主填空小组交流汇报展示）2结合课文611段，填写“探究练习二”的平面示意图，并归纳说明顺序。（小组内阅读填表小组代表尝试解说图表抽组展示）3 假如你是导游，请从文中筛选相关信息，任选上面的一处旅游景点拟写导游词。（自主阅读并拟写小组交流汇报展示）活动二：紧扣文眼，理解“巍巍”的含义仔细阅读课文，文章哪些地方显示了中山陵“巍巍”这一特征？如何理解“巍巍”二字的含义？（自选下列提示的任一角度，组内思考交流全班汇报补充）从地理位置的选择，理解中山陵的“巍巍”从设计方案的择优，理解中山陵的“巍巍”从总体规划及周围环境的特点，理解中山陵的“
11、巍巍”用具体的数字说明中山陵的“巍巍”用一些建筑直接表现孙中山先生的革命理想和伟大形象。个性调整教学后记：巍巍中山陵教学设计（第二学时）教学目标：1结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动；2通过课文的学习，加深对我国民主革命的先驱孙中山的了解，从“巍巍”的中山陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情。活动一：揣摩赏析，体会语言特色 知识链接：一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；一是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些
12、形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好的说明事物。过渡语：本文语言准确、简明。表现在大量运用确凿的数字进行说明；充分运用限制词、修饰语。本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。1请以第9段为例，读一读，圈点勾画，体会如何将平实说明和生动说明相结合的。除此处外，还有吗？（各自朗读交流，找出平实或生动之笔在朗读中品味描写的精彩之处感受精彩描写的作用）2.本文语言的准确，除了大量运用确凿的数字，还体现在充分运用限制词、修饰语。如：“长约7千米”“浩荡的大江之滨”“显得分外雄伟高大”等等，你还能列举吗？活动二：品味情感，感悟人格魅力1写中
13、山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大人格和不朽精神有什么关系？营造中山陵的肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情？（自主思考小组交流，板演关键词全班展示，相互补充）2自选喜欢的段落，朗读体验，激发内心对孙中山先生的敬仰之情。 课外俱乐部孙中山名言革命尚未成功，同志仍需努力。要立志做大事，不要立志当大官。人类要在竞争中生存，便要奋斗。自己应为之事，勿求他人；今日应为之事，勿待明日。做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。我一生的嗜好，除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。个性调整教学后记： 凡尔赛宫教学设计教学目标：1学习抓住特征，突出重点，多种说明方法结合使用的写法。2揣摩准确而富有文学性的语言。3感受凡尔赛宫这颗“人类艺术宝库中灿烂的明珠”的独特魅力，感受人类的勤劳、智慧和对美的追求。导入新课：凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿
