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1、材料与沉浮教学设计石岐中心小学大信学校 彭楚杰一、教学目标：1. 科学知识：（1）知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉。知道物体的沉浮与其材料有关。（2）认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。2. 科学探究：（1）能根据实验中收集到的证据概括出浮与沉的物体的材料组成特点。（2）通过分析实验结果，能初步解释物体的浮沉与其组成材料有关。3. 科学态度：尊重事实，愿意改变自己的想法，接受他人合理的解释。二、教学重难点：1. 教学重点：通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。2. 教学难点：通过观察不同大小、不同形状的物体在水中的沉浮状态，认识到物体的沉浮与其大小、
2、形状无关，进一步建构起物体的沉浮与其组成材料的漂浮能力有关。三、教学准备：1. 生：装有水的水槽、抹布、铁棒、木块、蜡烛、泡沫块、玻璃球2. 师：超轻粘土、橡皮擦、乒乓球、空矿泉水瓶x1、浮沉子、装满水的矿泉水瓶x1、PPT、探究材料与沉浮的关系表、探究物体的形状与沉浮的关系表、探究物体的大小与沉浮的关系表四、教学过程：教学内容教师行为学生活动教学意图导入（1min）1.实心球形粘土放入水中，进行观察，引出浮的认识。2.通过橡皮擦来认识沉的现象（板书：浮，沉）可能回答1：物体飘在水面浮可能回答2：物体掉到水底沉通过观察，简单常见的物品放入水中的现象，帮助学生理解浮沉的意思。沉浮实验（9min）
3、猜想：物体的沉浮与什么因素有关呢？可能回答：材料、大小、形状、重量、浮力、密度、体积激发学生的发散思维1.猜想讨论：猜猜这些物体在水中是沉是浮？（铁棒、木块、蜡烛、泡沫块、玻璃球）2.展示一个小组的讨论结果1. 小组讨论，填写猜想（学生根据已有的生活经验来回答：浮、沉）2. 小组汇报鼓励学生自主思考和讨论交流1.讲解实验要求。2.让学生进行沉浮实验，来验证猜想3.小组展示成果1. 学生认真聆听实验注意事项2. 动手进行实验3. 观察记录4. 小组上台汇报学生在实验过程中，通过观察和思考，更好地认识到身边常见物品是沉是浮。引导学生说出：物体在水中的沉浮与材料有关进而引出本节课主题：材料与沉浮总结
4、思考根据已经做的实验进行分析，总结出普遍的规律粘土的沉浮实验（25min）问：如果同样是粘土，改变它的大小、形状，它的沉浮状态会改变吗？学生猜想：会/不会引导学生探讨影响沉浮现象的其他因素设计实验：引导学生尝试设计不同大小、不同形状的设计图参考： 在设计图上绘画出小组的构思和猜想引导学生尝试进行设计实验开始进行实验来验证猜想学生进行实验让学生进行实验来验证猜想1.引导学生得出结论：物体的沉浮与大小、形状无关。2.如果学生得出相反的结论，可以让其他同学帮忙解答。3.问：为什么金属会沉在水中，但是航母又能够浮在水面？有的学生无论如何改变大小、形状都不能改变沉浮状态；有的学生做成小船，能够使得粘土漂
5、浮在水面上。引导学生得出实验结论。小结（1min）提问：同学们，今天通过两个实验了解到物体的沉浮与什么因素有关，与什么因素无关？学生回答：1.物体的沉浮与材料有关2.物体的沉浮与大小、形状无关帮助学生回顾本节课已经学习的内容，加深记忆拓展1（2min）1.提问：塑料瓶中有一个乒乓球，你们有没有办法，在手不碰触塑料瓶的情况下，取出乒乓球？ 2.请学生上台演示学生思考后，纷纷想上台进行尝试学以致用拓展2（2min）问1：实验发现金属物体，比如铁棒放在水中是怎样？问2：为什么金属会沉在水中，但是航母又能够浮在水面？问3：物体的沉浮除了与材料有关，还与什么因素有关？可能回答1：沉可能回答2：重量、浮力
6、、密度、体积、空心（学生课后思考，以及尝试动手进行实验）回顾实验结果，并与生活常识进行对比，发现相反的结论，从而激发学生进一步探究真理的兴趣课后思考：沉浮子（2min）（灵活增减）提问1：为什么同一物体既能浮也能沉？提问2：物体的沉浮除了与组成材料有关，还与什么因素有关？学生课后思考，以及尝试动手进行实验更进一步提升难度，激发学生学习的兴趣，鼓励学生课后思考和动手实验。板书设计：材料与沉浮物体的沉浮有关无关材料大小、形状副板书（手写）： 材料、大小、形状、重量、浮力、密度、体积、空心活动1：探究材料与沉浮的关系第 小组 材料铁棒木块蜡烛泡沫块玻璃球猜想实验结果我们发现：物体在水中的沉浮与 有关注： 浮用“”表示，沉用“”表示活动2：探究物体的形状与沉浮的关系第（ ）小组 序号物体的形状浮沉123物体的形状可参考图案：我们发现：相同大小物体的沉浮与形状 （有、无关）。活动3：探究物体的大小与沉浮的关系序号物体的大小浮沉123我们发现：相同形状物体的沉浮与大小 （有、无）关。 第（ ）小组
