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1、朝 阳 小 学 一年级数学 学 科 备 课 手 册课题0的认识和有关0的加减法计划课时1备课人教学内容分析第30页的内容及做一做，练习六的第1、2题0的认识。教材中用小猴逐次吃桃子的情景图教学没有可以用0来表示；接着出示直尺图，教学法生活水中的0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。0的加减法。根据没有可以用0表示来计算。教材用3只小鸟从鸟窝飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。教学目标1 通过学习理解0的实际意义，会读，会写0。2 会正确计算有关0的加减法。3培养学生良好的书写习惯和想象能力。教学重难点
2、1 初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。2 能正确地写0，弄懂有关0的加沽法计算的算理，总结出规律。教具学具准备主体图，数字卡片，直尺教学设计思路本课注重提示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，泊发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，使学生学得愉快、学得主动。充分利用了教材的资源，将教材中的静态的图动态化，让学生在生动、有趣的故事故事情节中体会到从有到无的这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0表示，也使教材显得十分生动活泼。同时提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的
3、思维水平。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、师生合作学习新知14532、3+2= 2+2= 3-1=5-4= 4-3= 5-2= 5-2=2+1= 4+1= 3-2= 1、 认识0A演示小猴吃桃子盘子里有几个桃子？用几来表示？板书：2吃了1个，还剩几个？板书1接着吃还有桃子吗？说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书：0 读作零 0和1 2一样也是一个数问：0表示什么举用0表示的例子B：出示放大的直尺图你发现了什么？这个0表示什么意思？（表示起点）问：0排在谁的前面？为什么排在它的前面？2、 写0边示范边说笔顺3、 学习有关0的加减法（1）课件3只小鸟从窝
4、里飞起的画面。窝里有几只小鸟前程几来表示？板书3从窝里飞走了几，用几来表示，板书3还剩几只小鸟，怎样列式？板书：3-3=0 表示 什么？（3）看青蛙图左边荷叶上有几只青蛙，用几来表示？，右边荷叶上有几只，用几来表示？板书0两个荷叶上一共有几只，用什么方法算，怎样列式？板书 4+0=4（5）学习5-0=填数口算观察主体图指名回答没有0表示一个也没有举例：妈妈买了5个苹果，吃了5个，就没有了用0表示也拿出直尺，读直尺上的数数一数，从0到1是一段，看看有几段。在书上描红写0观察指名回答问题原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了就有0表示同桌兴几个待于0的例子。观察，说图意根据问题回答复习旧知加
5、深巩固情境教学直观认识0理解0的意义直观理解学习0的加减法教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三课堂评价质疑四总结出示，“5-0=？”1、 教材P30的做一做2、 练习六第1题3、 第2题从小到大排一排这节课你学会了什么同桌说说，然后交流说想法，得出“一个数减0还得这个数”先自己试做，然后交流，订正独立完成，同桌互评拿出05的数字卡片，打乱顺序两人一组排一排，看是否知道0应排在1的前面自由总结加深巩固练习对个别学生进行指导归纳板书设计0的认识和有关0的加减法0：表示什么也没有表示起点 4+0=45-0=5作业设计思维训练2+（）=2 3+（）=3 4-（）=03-（）=3 0+（）=4 0+（）=5 0-（）=0个人调整意见教学反思 检查意见检查人时 间
