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1、PEP 六年级英语上册Unit 2 Part B Lets talk说课稿刘凤一、说教材1、教学内容：我说课的内容是PEP 六年级英语上册Unit 2 Part B Lets talk。本单元重点学习“问路”以及“指点方向”。涉及到问路的句型主要有：“Where is.?How can I go to/get to.?”其中“Where is?”以前已经学过，本单元在学生的认知基础上拓展语言，提高学生的认识水平。本课时要求学生掌握方位词的听、说、认读，并能将其运用于句型中，学生能模仿课文中的对话，进而自编对话，灵活运用，置于附近学生熟悉的建筑场景中，以加深学生对句型的理解。 2、教学目标：根据
2、教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：能听懂、会说日常交际用语：Wheres the . How can I get to .以及相应的回答。能听懂、会说表示方位的词组：east, west, south, north, turn left, turn right, go straight. 能力目标:培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力,挖掘学生运用语言的创造能力。 情感目标:激发学生的学习兴趣
3、和热情，促使其能快乐地、成功地学习。学生通过合作学习能够形成一定的团队精神、助人为乐精神和协作能力。在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力及自主学习的能力。 3、教学重点和难点教学重点：能听懂、会说表示方位的词组：east, west, south, north, turn left, turn right, go straight.会用简单交际用语问路及为他人指路， 教学难点：能熟练运用关于问路的功能型句型和词组，并能应用到生活中问路的实际情境中。二、说教法要激发学生学习英语的兴趣，我们就要让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动，运用一些学生喜闻乐见的教学方法和措施。因
4、此，教师在教学中发挥主导作用，以学生为主体，采用直观情境教学法、TPR（全身反应法）、活动式教学法。充分采用了任务型教学途径，为学生提供了较大的实践空间，能较好的发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径适合多种活动类型和组织形式（如，游戏、比赛、竞猜等），它不但可以独立操作，也可利于合作学习，使学生在乐中学、学中乐。三、说学法 本课选择模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，使学生能扎实地掌握整篇对话，并能在
5、改换场景的情况下灵活运用。教学过程中注意对学生分层，大部分学生要能理解模仿对话，并能创新运用，上台展示。少数潜生可以熟读背诵对话，对重点词句进行替换练习。四、说教学用具 本课采用多媒体辅助教学，除PPT课件外还需要准备中国地图，礼品盒及小组评价展板。五、说教学过程：1、导入设计吟唱第二单元chantWhere is the hospital？，又通过Rabbit dance在歌曲中让学生一起来动一动，歌词中出现left,right又为本课的新词教授做准备。同时将全班同学划分成六个小组，学生通过答问和表演获得积分。 2、新课呈现（一）与现实生活相结合呈现方位词 首先屏幕上呈现West Lake的
6、风景图片，学生猜：Whats this?同时与学生作口语交际练习，eg: Is it a . ? Is it big / beautiful . ? Where is it? 通过West Lake中的West引出四个方位词east, west, south, north的学习。（二）在真实情景中运用单词我在设计本课教学时有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物入手，积极地创设活动。在教学四个方位词后，呈现中国地图，让学生能够对全国各省的方位进行表述，如Where is Hubei? Its north of Hunan.通过简单的问答来拓展学生的思维，
7、也使他们对方位词记忆更为深刻。（三）在游戏中操练单词 turn left, turn right, go straight.这三个词组对学生来说并不陌生，因为前面几课已经涉及过，只是还欠缺综合运用。在这里我设计了“Where is the present?”的游戏，让学生通过找礼物来练习三个词组。3、操练根据任务型教学的思想，在呈现教学内容前应该做好足够的铺垫。在新授方位词和三个指路用语时，本课时重点句型已得以展示，并且已经板书在黑板上。这时我创设了真实情景，即宜昌市中心地图，要求学生能够与自己的伙伴合作编出对话内容:Excuse me.Where is the.? Its .of the.H
8、ow can I get there? Turn left,then go straight. Its on your right.4、学习文本材料 引导学生先进行听力理解，然后打开书学习文本。大多数学生要能做到当堂背诵，潜生也需要做到熟读。在掌握文本后设计习题来检测学生四会单词的拼写能力。5、活动巩固拓展 学习语言的目的在于交流。经过以上环节，学生已经具备了创新的基本能力。这时将六人小组布置创新型的任务：任务一能够根据学校周边环境设计一个如Group work一样的guessing game.任务二 能够就宜昌市中心城区建筑物给外国游客当好导游。学生可以自由选择一种小组展示形式。这一环节对学生的要求较高，需要教师的示范然后再开展活动。6、小结并布置任务总结小组的综合积分，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。请学生自己总结出今天所学过的单词短语和句型，并谈谈自己的收获。最后，布置今天的作业，注意将作业难度分层。7、板书 板书分三部分：最左是四个方位词和三个词组，各用简图表示，中间的是所学句型先问后答，右边是教师的重点批注和用于替换的词汇。这样能使学生一目了然，且板书整洁大方，方便学生学习。
