《为中国而教项目谋划书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为中国而教项目谋划书.doc（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“为中国而教”项目可行性研究报告报告摘要“为中国而教-优秀大学生从事农村教育的计划”于2008年4月通过陈一心家族基金会的首次审批，从2008年5月开始进行第一阶段可行性研究，即在学习“为美国而教”（以下简称TFA）的运作模式和经验的基础上，结合中国的背景，研究将TFA借鉴至中国，在中国实施“为中国而教”项目的可行性。如果可行，则探索和设计适合在中国进行的项目可行方式。一、TFA的模式在中国是否可行“为中国而教”项目组通过阅读TFA的资料，访谈参加过TFA的教师、TFA的工作者和对美国的国情有过一定研究的专家学者等，对TFA的组织目标、工作框架、运作模式、项目特色等进行了研究，并分析了TFA取
2、得成功的因素。TFA的组织目标为：提高欠发达地区学生的学业成绩和受教育机会；招募精英大学生并培养他们成为关心社会公平的领导者。TFA的特色：严格的招募程序选拔优秀人才把课堂教学当作领导艺术的高效的培训要求参与者进行为期两年的执教提供各种资源支持参与者实现理想聚集教育改革力量的校友会TFA的核心价值：短期内提高了服务学生的学业成绩和学校的教师质量为美国培养了一批致力于改善欠发达地区教育质量的人才经过近20年的发展和积累，TFA从招募和选拔优秀大学毕业生、培训、跟踪指导到构建支持毕业者职业发展的校友会，积累了一套成熟的工作模式。而TFA成功的因素主要为：美国志愿服务盛行，大学生热心志愿工作；社区实
3、践的的经历可以帮助美国大学生获得更好的工作和学习机会；良好的项目声誉给参加者带来荣誉感和信心；TFA是一个精英分子的集合；为派出教师提供领导才能的培训和工作场境；TFA教师会获得合适的生活和就学支持；与众多机构建立了合作关系，保障派出教师的发展；给毕业者提供良好的职业生涯服务。对比TFA成功的因素和社会背景，项目组研究了在中国实施“为中国而教”项目的社会背景以及已具有的条件和机遇：中国城乡教育差距巨大，教育不公平问题突出；中国社会志愿服务风气正逐渐盛行；现有支教活动忽视对参与大学生的培养和长远考虑；优秀大学毕业生参加农村长期项目尚有顾虑，但比较认可TFA的模式；免费师范生政策为项目提供了大量优
4、秀的潜在参与者；农村学校期待项目在本校实行，并尽力提供各种支持；项目的设计已在中国得到一些支持。在以上研究的基础上，项目组得出结论：中国城乡教育存在巨大差距，大学毕业生中志愿风气的逐渐盛行及对TFA模式的认可，农村学校对项目的需求和支持等，显示出TFA模式在中国的推广，即“为中国而教”项目的实施具有了实际需求和可行性。二、“为中国而教”项目的执行计划“为中国而教”项目将其目标定位为：培养关心社会公平的领导者；补充项目服务学校优秀师资，探索适合农村实际的教学方法，提高学生学业成绩。项目的设计：招募三类大学生：有教育理想、想要去农村教育场境实践砺练的大学生；想去农村体验不同生活，做一些有意义事情的
5、大学生；想做教师，从事教育但暂时找不到机会的大学生。通过日复一日在农村学校环境中教育工作的锻炼辅以项目组给予的暑期培训任教期间的跟踪指导：4任教学校及当地政府：食宿、日常工作管理、教学指导 项目组：组织和协调，督导评估专家组：教育专题和职业规划指导派出教师地区督导：协助解决教学、生活等问题、团队建设、定期组织活动、评估使派出教师在两年中：提高服务学生的学业成绩获得的对社会、对农村、对教育的思考和认识，并锻炼出一定的行动力两年之后留在教育领域，担任优秀的教师或其他教育工作者；进入其它领域，但有了项目的经历，依然持续关心落后地区的教育并为此作贡献。借鉴TFA 近20年的模式和经验，“为中国而教”项
6、目的实施要点为：招募 在大学中设立长期招募点，安排专职或兼职人员在学校开展招募活动，与学生代表、学生社团成员、毕业以及院系工作人员充分合作，通过宣传册、邮件等方式广泛宣传以吸引优秀大学生参与。选拔 通过下列程序确定派出教师：应募者填写申请表电话沟通笔试面试小组讨论备课、试讲按实际招募人数150%的比例组织应募者前往试点学校适应按120%的比例组织暑期集中培训。培训和指导 提供为期68周的集中培训，使派出教师获得教学方法和经验，并对教育有一定的理论认识，促进他们理解农村教育问题。持续支持 在每个服务地区按15：1的比例为项目教师配备专职督导，提供工作和生活上的支持、培训和辅导，每两周召集同地区的
7、派出教师进行培训和交流。建立校友会 重视服务期结束后各期团队成员之间的相互联系，构建成员支持网络，为毕业者提供持续的指导。建立与相关机构的合作关系。项目组已与联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心达成协议，为项目的实施提供行政支持。北京师范大学“农民之子-中国农村发展促进会”将配合项目的开展提供义工。中国教师报和山东杜郎口中学将为项目派出教师的培训提供师资。 项目拟定了它的工作规划及各阶段的具体目标和主要工作：2009年6月-2010年7月，项目招募和派出12-20名教师在6-8所学校展开试点，发现问题，积累经验，构建稳定的团队；2010年7月-2011年8月，项目在10-15所学校推广阶
8、段，扩大项目的影响，建立筹款网络，提升项目持续发展的能力。在项目开展的过程中，将通过印制宣传册、开通项目网站、与高校、媒体等合作、编写项目内部刊物、定期向捐助方、高校等汇报项目成果等方式扩大社会影响，积累项目声誉。在试点阶段，项目资金计划主要向陈一心家族基金会申请；经过一年试点积累经验后的项目推广阶段，项目将逐步开拓筹资渠道，与基金会、企业等机构建立长期合作关系，并和政府合作，争取政府提供部分资金，使项目组的筹款能力达到100万元。最后，项目组设计了评估项目执行情况的指标：项目每阶段各部分工作内容的完成情况；派出教师任教班级学生学业成绩前测和后测的数据；试点学校校长对派出教师的满意度；定期向派
9、出教师发放的成长调查问卷分析结果；派出教师各阶段的工作报告分析结果。前言“为中国而教吸引优秀大学毕业生从事农村教育的计划”拟借鉴美国成功运作19年的教育运动“为美国而教”（Teach For America），旨在聚集一批对教育具有热忱的各个专业的优秀大学毕业生，安排他们在欠发达地区的农村及城市打工子弟学校任教两年，在充满挑战的场境中，辅以项目组专职人员跟踪指导、暑期集中培训、定期交流、构建校友会网络等，使他们在这两年中取得教学成功和个人成长。从短期来讲，项目把精力旺盛、有教育热忱和责任心及领导潜能的年轻人送到农村学校，以给这些学校注入教育活力；从长远来看，这些在农村学校任教的历练过程中，对真
10、实的社会有一定认识和思考的派出教师，他们将来无论走上怎样的工作岗位，都会关心教育公平，并为此做出自己的贡献。该项目前三期计划，即2008年5月2009年4月，进行项目的可行性研究和前期筹备，2009年5月2010年6月招募8-12名教师在4-6所学校试点，以及2010年9月 51 2011年6月在10-15所学校推广阶段的计划，已于2008年4月通过香港陈一心家族基金会的首次审批，并已获得第一阶段经费。项目第一阶段可行性研究的目的是：在学习“为美国而教”的运作和成功经验的基础上，结合中国农村教育及大学生的需求以及其它条件，研究在中国实行“为中国而教”项目的可行性。如果项目可行，则探索和设计适合
11、在中国进行的项目可行方式。1.0“Teach for America”是一个什么样的项目？“Teach for America”（以下简称TFA）是美国成功运作了19年的教育运动。“为中国而教”项目组通过阅读TFA的资料，访谈参加过TFA的教师和对美国的国情有过一定研究的专家学者等，了解了TFA的组织目标、工作框架、运作模式等等。1.1 组织目标1.1.1 提高欠发达地区学生的学业成绩和受教育机会通过各种途径提高欠发达地区学生的学业成绩，同时用低收入地区和黑人的孩子一样能取得学业成功的事例改变美国社会的主流观点。1.1.2 招募精英大学生并培养其成为关心社会公平的领导者通过严格的招募选拔程序保
12、证参与者具有优秀的品质和能力，使派出教师在欠发达地区任教的两年中得到成长，认识教育存在的问题，坚定教育不公平问题可以解决，并理解解决的途径，离开TFA后依然会为消除社会不公平而努力。 1.2工作框架为了达到项目目标，TFA的一切工作都围绕派出教师开展，从招募、挑选、培训、持续支持到毕业者服务，设计了一套成熟的工作模式。1.1.1 招募为了能够吸引美国最优秀学院的毕业生，在这些学院和大学里，TFA都设有已经加入其团队至少两三年的“校园大使”，全职进行招募宣传。他们积极地在这些学校的不同学生团体中展开招募活动，通过贴海报、口口相传、在学生会或学生社团活动时发布信息，与学生代表，团队成员，毕业生以及
13、院系职员充分合作，通过直邮宣传册、宣讲会等方法进行宣传，寻找具有领导能力的毕业生参与TFA。1.1.2 选拔要求应募大学毕业生具备的条件学位：经过国家认可的学院颁发的学士学位以及中学毕业证书或与之等效的证书大学成绩优良美国国籍选拔过程网上申请或填写报名表电子邮件或电话访谈面试（“一对一”面试、与其他申请者进行小组讨论、教课等）考核的品质过去的成果：在成果中体现出的志向、学业测量结果、课外活动情况、过去工作中体现出的领导力；面对挑战时的坚持；扎实的批判思维技能：精确地分析因果关系，找到解决问题的办法；影响和带动他人的能力；组织能力：能很好地计划、按时完成计划以及有效率地工作；理解并期望不懈地追求
14、组织的目标；关怀低收入地区的学生及学生的家长。1.1.3给派出教师提供多种支持生活和工作保障TFA的派出教师会获得相当于其他新教师的工资和医疗费、保险、假期补贴、过渡奖金、贷款、美国服务队教育奖金等，并有机会得到TFA的合作企业提供的理财等培训。将教学理解为领导艺术的培训TFA的培训理念是，在课堂上教师不仅仅在教课和分享知识，还需要方法、计划，教师是一个教室的领导者，除了知识的传授，课堂管理也很重要。根据学生情况分配任务是领导力的一种训练和体现。该项目围绕以下几方面提高教师的领导艺术：为学生的学习制定远大目标、推动学生以及能影响学生的家长、其它任课教师等为实现教育目标而努力、有目的地规划教育活
15、动、有效执行计划、不断提高自身能力、持之以恒地工作。暑期培训安排所有参加TFA的教师都要求在正式任教前参加为期五周的集中培训，通过用教学和测试提高暑期学校学生成绩的实践，使TFA的教师为成为一名高效率的教师作好准备。暑期培训课程结构：教学上午和中午，TFA的派出教师在来自合作地区的资深教育者和TFA的培训职员近距离的观察指导下上课。前一个小时，他们面对4-5个孩子上课，以提高学生的数学和阅读技能，并培养教师的团队协作能力。后一个小时派出教师面对整个班级上课，以提高教授知识和控制课堂的能力。下午和晚上则参加课程分析和诊断，以储备知识，深化技能，适应和学习即将到来的教学。观察和反馈TFA派出教师的督导每周会观察几次派出教师上课的情况，提供书面的反馈，参与工作汇报谈话，以帮助他们改善教学实践。演练派出教师在小组里演练和互相交流即将要上的课，接受培训师和其他老师的反馈，准备应对课堂管理上可能的挑战。课程计划诊断
