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1、语文教学经验交流材料李素琴各位领导,老师上午好！感谢领导和老师对我的信任，给我这样一个机会坐在这里交流我所谓的教学“经验”。我这所谓教学“经验”平常又之平常，希望领导、老师听了之后，给我提出宝贵的意见。 自师范毕业起，我从事语文教学至今已有14年头，但就近三年才担任毕业班的教学。而且还是接任的。想想以前看见别人担任毕业班的教学时那可叫做得心应手，轮到自已时不知道从何做起，觉得千头万绪，真应了那句话“看着容易，做着难”呀！经过一段时间的观察及了解我采取了以下的措施：一、端正学习态度养成良好学习习惯严格的纪律是学习质量的保证。首先我针对以往学生到校早却无事可干的情况，让他们利用早读节前这段时间.进
2、教室,根据自己对知识点特别是基础知识（如有关于汉语拼音的知识等）的掌握情况进行复习。我不求他们一下子学得很多，求的是他们养成时刻在学习的良好习惯。久而久之，教室里的打闹、恶作剧没了，有的是紧张的学习气氛，这为以后的总复习奠定了基础。抓好这一时段的学习纪律,，就带动了课间与课外的自觉学习.，我所布置的课外作业他们能按时按量完成。此外，我还教他们学会用目光去听课，这样心神一致，至少能做到尊重老师，培养一个人的自身修养，再次是知识的获得。纪律、学习态度端正了，怎能学不到知识呢？二、在授课的过程中抓住文本积累知识每一篇课文除了语言文字的学习，体会作者所表达的思想感情外，还蕴含着丰富的语文知识。例如词语
3、方面，唯一的听众这一篇课文，就有四个用“美”字组成的词语：美好、优美、美妙、美丽；穷人这一篇课文的“安静”“宁静”“平静”三个近义词等这种词语，上课时我都会有意识地让他们找出来，学习这些词语用在什么语境。穷人这篇课文在渔夫和桑娜的对话中，共出现了四次“哦”字，但读音各不相同，表示意义也不相同。我让学生反复朗诵对话内容，体会两者的思想及心理活动，自由读出自己体会到的语气，然后再加以引导。学生就能够理解所表达的意义了。再如这篇课文还多处用到了省略号，表示的作用也不同，我都给学生一一提到了。还有对人物的描写方法，直述句提示语在前、在中间、在后面时的标点的用法，等等。由开始的引导到后来的积累经验，学生
4、掌握了一在套系统的学习方法,积累的知识自然就多了。三、抓住文本进行各项练习经过一个单元的学习后，我都亲自从文本中找出内容来，进行各项题型的训练。语音及形近字的比较方面在这里不说，我重点是训练句子的转换及写作方法的指导上。句子的转换，如1、缩句，我从课文黑孩子罗伯特中选出这样一句“教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”让学生缩写，大部分都缩成“玫瑰花开得好红！”。原话是把花开得如何在后面补充说明。学生没有缩成最的简句子。我相机加以讲解，缩句是把补充说明的成分都要去掉，这句话比较特殊，有在后面补充的成分，用得最明显的一个词就是“得”，要求学生记得此类句型的缩句方法，应缩成“玫瑰花开。”2、把直述句述改为转
5、述句。我从一夜的工作一文摘出：总理站起来对我说：“我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡一觉吧！”。3、把反向句改为陈述句。我从黑孩子罗伯特一文摘出：“难道他不是五年级学生中成绩最好的吗？”“他一生下来就是黑面孔这怎么能怪他呢？”等进行句子的转换，把文本当作用之不竭题型训练资料库。写作方法的指导，我是通过典型的课文为指导对象的。如三峡之秋一文，按时间的顺序描写三峡之秋的景色。我就设计一篇作文我的一天让学生按时间的顺序记叙一天所做的事情，来训练按一定的顺序写作。我的伯父鲁迅先生一文，通过记叙鲁迅先生谈、谈“碰壁”、“帮助车夫”、”关心女仆”这几个典型的事例来刻画鲁迅的形象,从而
6、体现了鲁迅先生的“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。我就又以“高尚”为主题让学生学习通过典型事例刻画人物形象写作方法，等等。这样学生的作文水平提高了许多。每一次的测试，作文分都有一半以上的学生达到了27分以上。四、讲究有效的测试与评讲每一次的单元测试单靠一两节课是不能完成的，多用一两节又影响新授的进度，每一次的测试，我都是让学生在课堂上完成份量重的“阅读”与“作文”。其它项当作家庭作业来完成。讲评时也是侧重在“阅读”与“作文”上，如在阅读解题上，我归纳出六个方法：1、整读短文，整体感知。2、针对问题，反复细读。3、问题答案，文中寻找。4、理解拓展，深入思考。5、规范答题，表达清楚。6、有
7、问必答，认真检查。每次做题时，要求回忆这六个步骤，再进行做题。这样就能够收到良好的效果。讲评时，认真细致地加以引导，特别是后进生，做到题题清楚，人人都理解。五、采取学生间“一帮一”进行督促学习要提高整体教学质量，后进生的转变很重要。对于后进生的辅导，除了教师的个别讲解、引导，学生间的一帮一、督促学习尤为重要，因为同学间相处的时间较多于教师，可以说是即时督促，而且同学之间的地位是平等的，彼此之间没有疑虑，能心平气和地接受同学的建议和批评。“一帮一”是优等生帮扶后进生，中等生互相督促，最后老师评价指点。总而言之，教师的方法再好，如果学生的基础差、学生不配合，教师所做的一切都是徒劳。所以说，教师、学生共同努力才能取得良好的成绩。 以上就是我在教学中平常又之平常的教学“经验”，再次希望领导、老师听了之后，给我提出宝贵的意见。
