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1、中江县柏树乡初级中学校创建高效课堂“导学案小组合作”学习模式改革实施方案（试行）一、当前教学实际情况：目前我校的教学现状：以教师的“教”为主，学生的“学”为辅。教学中缺乏对学生思维的开发与培养，多数是满堂灌、填鸭式等传统教学模式。学生的现状：课前能主动预习的只能占5%，课堂上能主动地、积极地的回答问题的占30%，能主动进行自学的占3%，厌学学生比例在不断增大，课堂上显得沉闷，不活跃，学习成绩两极分化严重，造成平均成绩低、学生辍学人数不断增多“学案导学法”以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性为形式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学模式。鉴于以上情
2、况，学校根据情况决定在我校七、八年级实施课堂教学改革创建高效课堂、以导学案为指导的小组合作学习模式，实施方案如下：二、指导思想和总目标：转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率，促进我校教学质量的提高。总目标：调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，创建高效课堂，提高我校教学质量，同时使学生在学校里学有所乐，学有进步尽量减少学生的流失，促进形成良好的班风、学风和校风。三、“学案导学”课堂教学改革领导小组：总指导： 向兴华职责：指导我校课堂教学改革的实施，对我校课堂教学改革提出指导意见及建议。组 长：李兴建
3、王兴建职责：课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：朱家伟 陈 锡职责：组织实施组长决策，督促检查，确保落实 “学案导学”课堂教学改革的实施，指导教师备课、上课，协调各部门的工作。（陈锡每周还要负责收集、整理导学案，并打印）。成 员：七、八年级各科备课组长、班主任职责：备课组长负责安排教师的备课任务，审核教师的备课；班主任按照“组内异质，组间同质”的原则指导组建班级学习小组。每个学习小组以78人为宜，每个小组选出一名组织和协调能力强的学生任组长，对本组一切事宜进行统筹管理、督查和评价；实施学案导学法的过程中，班主任要全程关注班级的实施情况，及时记录实施过程中出现的问题
4、。四、实施步骤：第一阶段：宣传动员阶段。时间为2013年7月1日至2013年9月3日，由学校向教师宣传什么是“导学案”，“导学案”教学法的好处有哪些？及我校进行教学改革的必要性，同时要求七、八年级教师在暑假期间上网自学有关“导学案”的知识。第二阶段：培训学习阶段。时间为2013年9月4日至2013年9月30日，主要任务是： 1、培训教师，开校后送主管领导、任课教师到绵竹实验中学、中江兴隆中学现场观摩学习。2、各班将学生进行分组，制定小组评价方案。3、每科教师逐渐利用“导学法” 进行课堂教学。第三阶段：初步实施阶段：时间为（2013年10月9日至2014年元月）七、八年级各科初步实施“导学案”教
5、学，在教学中不断完善“导学案”教学模式，及小组评价方式、细则。第四阶段：总结阶段：时间为（2014年元月至2014年3月）,主要任务是总结实施“导学案”进行教学的得失，提出修改补充，进一步完善我校“导学案”教学模式。第五阶段：提高阶段：时间（2014年3月至2014年7月），进一步优化课堂教学模式，形成我校特色的导学案教学模式。五、“导学案” 课堂教学实施细则（一）创建学习小组的要求：(1)每个学习小组都应包含学习成绩好、中、差的学生，以利“组内合作”，彼此互帮互学，共赢共进。(2)各组学生平均成绩应大致相同，以求在同一起点上开展“组间竞争”，相互比学赶超，共同发展。(3)注意小组成员在性别、
6、兴趣、成绩、能力、座位等方面的合理搭配和均衡组合，以便优势互补。(4)每个学习小组可按序号或组长姓名命名为“小组”，确立领军人物，强化责任意识。(5)小组各成员至少担任一门学科的科代表（学科学习小组长），力求人人有责，个个尽责。(6)每个学习小组须设置共同的学习目标（短期、中期、长期目标），形成“利益共同体”，为达成目标而共同奋斗。（二）备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、教学两案”。1、单元规划、集体研讨：备课组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行研讨，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备、集体定稿：在集
7、体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。3、课堂反思、整理成册：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。教师将“导学案”整理成册，备课组定期上交纸质导学案，以备检查和存档。（三）“导学案”基本格式：B5纸,边距：上，2.5cm，左、右、下均为2.0cm，。页眉页脚可以有激励性语言。（四）“单元导学案”的编写原则：1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学
8、2、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。3、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1-2个问题，问题要有层次，课堂练习、课外习题均要体现层次性。4、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。（五）课堂教学“六环节”第一环节：情境引导，激发欲望。教师精心设计导语，创设有效问题情境，激发学生学习兴趣，唤醒学生的好奇心和求知欲，将学生引入特定的学习氛围，使之产生探究学习的冲动和愿望。第二环节：组内合作，自学讨论。教师按照小组合作学习规则，指导各学习小组紧扣教材、
9、学案，针对学案中的问题展开讨论交流。1组内成员围绕自学中尚未解决的问题展开讨论，可采用“围坐式”或“站立式”进行。2讨论的一般程序：组内成员交换导学案互批互改探讨交流合作攻关，解决疑难问题上交第三环节：班内交流，确定难点。1在教师主导下，各小组代表就本组自学情况作汇报发言，提出本组上交的疑难问题；组际之间相互质疑、讨论、解答；师生共同梳理归纳出知识重难点。教师评价各小组表现。2班内交流，要求每个小组成员力求做到六个“学会”：(1)学会积极发表自己的观点；(2)学会认真倾听他人的观点；(3)学会科学评价别人的发言；(4)学会大胆质疑对方的观点；(5)学会适当保留个人意见；(6)学会及时反思活动中
10、的表现。在讨论交流中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，对普遍存在的问题进行汇总，为点拨精讲、解难释疑做好充分的准备。第四环节：点拨精讲，解难释疑。1在学生自学、讨论交流的基础上，教师对学习重点、难点问题以及学生自学交流过程中遇到的共性的疑点问题，进行有针对性的重点讲解；并充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。2讲授内容要突出重点、难点，讲解问题须透彻到位，要始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位，切实做到“三讲三不讲”，即：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生自己能学
11、会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。第五环节：随堂练习，当堂反馈。在学生解决疑难问题、理清知识结构后，教师要在课堂上留出足够的时间，让学生进行巩固练习。教师要根据反馈情况，引导学生理清解题的思路，得出合理的结论。1教师讲授后，利用导学案对当堂所学内容进行自主练习，练习题必须在设计时必须考虑层次性，部分习题可以互批互改；教师点拨典型问题解题思路，并对学生解题薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正。2要求每组成员整理本节课的知识结构及知识要点，尽可能地提出一个与本节内容有关最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答或请学生回答。第六环节：归纳总结，科学评价。师生共同对课堂所学内容进行归纳、总结
12、、提炼。小结的形式，既可以由教师进行画龙点睛式的概括，也可以让学生加以梳理归拢。另外，根据课堂表现，评出本节课的优胜组和最优答题手。当然，以上的教学环节只能共教师参考，根据教材的内容，本班的学生实际情况也可有新的课堂模式。（六）“导学案”的使用原则1、对学生的要求（1）、课前学生要预习提纲。所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中填空部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查。（2）、课堂上学生要做好学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。小组组长组每天要对其进行检查。 （3）、课后学生要完成课堂上未做完的作业。并将各科“导学案”
13、进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。2、对教师的要求（1）、提前发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。（2）、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，学生在讨论自学过程中，教师要到各个小组参与，然后教师精讲点评。（3）、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。（七）几点总的要求
14、：1、教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，不刻意追求教学质量的迅速提高，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。值得注意的是：有些科的有些内容，不适宜学生探究的，就不要让学生自主学习进行探究，这部分内容可以用多种方法进行“导”。2、导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实先预习后上课，先思考后提问的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法
15、指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。年级要加大检查力度，确保落实。3、 建立健全小组、班级竞争机制和文化氛围。班内学生按小组间学习能力公平进行分组。每组有组名、组内宣言、组长、成员等，班级内部有小组评比栏。每个小组内同学成立讨论小组，对课堂问题，首先自主思考、然后小组讨论，教师根据讨论情况，随时安排回答辩论，最后讲评知识。回答问题时可以按次序，也可以主动回答，要多给其他同学机会。各班在此基础上创新班级管理体系，实施班级学生自主管理，制定多种检查评比制度，内容涉及学案检查、课堂发言、违纪、卫生、纪律等。4、每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。六、对学习小组的评价要求1、在最初的半期中，班主任要认真研究分组情况，争取做到全班均分，适当微调小组成员，让每个组都觉得有争第一的可能，也有成随时落后的危机，但幅度不能过大。2、班内对小组进行日评周评月评。每学月对总评在前的小组发放奖品，对总评在最后的小组进行整顿，让组内的每一位同学进行反思，提出有效的意见。3、学校在期中、期末对班级中表现突出（成绩优异、操行评定优秀）的小组进行表彰，每班一组，（特别优秀-进入年级前50名超过15人，年级前100名超过30人的班级可以表彰一至二组），评定为年级一、二、三等奖，给予奖励。同时再根据期末考试成绩奖年级前40名。七、对教师的考核为了使此次教学改革落
