《单细胞生物教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单细胞生物教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课题： 单 细 胞 生 物科目： 生物教学对象：七年级学生 课时：一课时 提供者：王自力单位： 阳泉市十四中一、教学内容分析 本节选自人教版新教材七年级上册第三单元第二章第四节。以观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。所以细胞是生物体结构和功能的单位。通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对单细胞生物感兴趣的资料，再对酵母菌、草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究
2、实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题、解决问题的能力及实验探究能力。二、教学目标 1.知识目标：(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。 (3)通过设计探究实验，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。2.能力目标:(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。(3)培养学生从多角度设计实验的科学探究能力。3.情感目标：(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学
3、生珍爱生命，保护动物的意识。 三、学习者特征分析 学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。 四、教学策略选择与设计生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，
4、具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”。五、教学重点及难点教学重点：草履虫的形态结构和生理功能教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应六、教学过程教师活动学生活动设计意图 播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。 书写板书：单细胞生物 回忆观察人的口腔上皮细
5、胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题。 问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？ 问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？承前启后，切入主题。教师以自己做实验遇到问题为由，将学生做实验时可能出现的问题一一列举出来，引导学生分析问题出现的原因，找到解决问题的办法，进而明确本次实验的目的、具体步骤和注意事项。分析在实验中可能会遇到的四个问题，找到解决办法，明确实验目的、具体步骤和注意事项。 问题1：视野中大大小小、黑色中空的圆圈是我们要寻找的单问题2：视野中这些形状不规则的黑色物体是我们要寻找的单细胞生物吗
6、？ 问题3：视野中这些快速移动的微小物体是我们要寻找的单细胞生物吗? 问题4：怎样才能限制这些微小生物的运动，让我们看清其细胞结构？细胞生物吗？抛砖引玉有条不紊；明确步骤，避免盲目。 教师实时关注学生的实验进程，随时响应学生的语音呼叫，利用多媒体控制系统，动态地观察每个学生显微镜下的标本画面，及时发现学生实验中存在的问题并给予方法上的指导。不断的将学生显微镜下视野切换到大屏幕上，为全班同学作示范。引导学生观察细节，提醒学生实事求是的对实验结果进行记录。 按照实验步骤，进行实验。遇到问题向老师发出呼叫请求，与老师有效沟通 。 通过大屏幕分享其他同学的显微镜视野。 认真观察镜下微小生物的外形、运动
7、及细部特征。 科学观察，细致耐心；手眼配合，师生互动；如实记录，体验成功。 引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。 根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。 引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。 利用教材提供的图文资料、课前显微摄录的视频资料和培养草履虫过程中出现的两个现象，引导学生将实验中获得的感性认识上升到理论层面，把握草履虫结构与生命活动之间的内在联系。 尝试用教材68页提供的图文资料来解释自己在镜下观察到的草履虫的生命活动。 分析老师在培养草履虫过程中观察到的两个现象，理解现象背后的生命活动。 现象一：培养草履虫的稻草水越来越清
8、澈。 现象二：培养过程中草履虫数量与日俱增。 表达交流，取长补短；强化细节，耐心观察；逻辑推理，拨云见日。以板画、板书为基础，构建学生的知识框架，呼应本节课主题。纵观板书和板画。总结提升，紧扣主题 七、教学评价设计评价内容评价方式评价等级自评小组评议教师评议知识技能掌握情况A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参与有关活动与同学合作A、能；B、一般；C、很少语言表达能力A、强；B、一般；C、不足思维的创造性A、强；B、一般；C、很少学习态度A、认真；B、一般；C、不认真总 评八、板书设计 第三节 只有一个细胞的生物体 一、草履虫的结构和功能 1.运动纤毛 2.呼吸表膜 3.取食和消化口沟、食物泡 4.排泄收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 二、单细胞生物与人类的关系 1.有益：净化污水、鱼的饵料 2.有害：引发疾病，形成赤潮
