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1、1000以内数的认识案例教学内容：教材第68-69页，例1和例2。教学过程：。例1：师：同学们看屏幕，有一些小正方体，我们一起数一数好吗？ 生：一个一个地数。师：有几个一？10个一是多少？（10）板书：（10个一是十）师：我们除了一个一个的数，还可以怎么数？（十个十个地数）。（同学们跟老师一起数）这里有几个十？（10个）10个十是多少？（100）板书：（10个十是一百）师：除了一个一个地数，十个十个地数以外，更大的数，我们怎么数更简便呢？生：一百一百的数。师：这里有几个百？（10个）10个百是多少？（1000）板书：（10个百是1000）师：同学们，通过我们刚才的数一数游戏你们有什么发现？生：
2、发现了每两个计数单位之间都是十进制的关系。师：请同学们看图，说出这些数的组成。做一做：第1题：先同桌相互数，然后集体数。（从198起，数到206）第2题：开火车的方式来数数。（从290起，数到350）（从980起，到1000）例2：（用双语解释）1、师：出示计数器图卡，这个数表示多少？各位的数表示什么？十位呢？如果在百位上加一个珠子，那么这个数表示多少？生：表示126，有一个百，2个十，6个一组成的。师：出示计数器图卡，314，这个数表示多少？如果十位上的一个珠子去掉，那么会是几？该怎么读？怎么写？生：同桌讨论汇报。 师：十位上没有数怎么读啊？百位上的一表示什么？ 生1：无论哪个数，百位上是几
3、就读几百，十位是0就读0，个位上是几就读几。 生2：写的时候哪位上是几就读几，没有要写0。（老师解释用维语读数）师：出示580，这个数表示的是多少呢？你是怎么读的？在本子上写一写。生：独立写写然后在汇报。生1：读数时哪位上是几就读几百，几十，几，十位上是0就读0，个位上是0不读。生2：写数时哪位上是几读写几，没有用0表示。教师进行小结。1） 因此，读数时从最高位读起，哪位上是几就读几百，几十，几，十位上是0就读0，个位上是0不读。2） 写数时哪位上是几读写几，没有用0表示。看同学们这么聪明，老师想考考你们，我拨珠子，你们能说出他表示多少吗？我数个数你们来拨珠子好吗？（312，253，401，3
4、00）我们一起来拨珠子，从295到301好吗？生：和老师配合，做练习。迁移应用1、1）读出下面各数，并说说数的组成。（245人在广场跳麦西来甫）2）天空中有580个气球。3）数一数有多少元？2、练习151）填空2）计数器图片贴在黑板上，让学生上黑板画珠子。 总结：这节课你们学会了什么？你们还有哪些地方遇到过千以内的数？1000以内数的认识教学反思“一千以内的数的认识”这节课讲完后的感受是一方面教学中要多说汉语，多练用汉语叙述数学知识，也让学生在课堂上用汉语回答问题，来提高他们用汉语表达能力。另一方面教学生数数时，多用不同的方式练习，注重个别学生的接受情况，在教中间带零的数的读法时让学生多说多练
5、。“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。我在教学中，从一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数
6、的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。低年级学生注意力不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，我设计了数数接龙：包括和老师数、和小伙伴数；猜数游戏，使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及数在生活中的重要性。在这堂课中，我也发现了自己的不足：1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况。2、课堂教学有效评价能力欠缺。对学生的回答做出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。3、个别学生数数比较慢，不够熟练。通过本节课的教学实践，我深深感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。在今后的教学实践中，我将不断更新教育教学观念，精心探索、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进行评价。1000以内数的认识课例乌鲁木齐市第三十九小学米娜瓦尔。艾沙 2013年9月22日
