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1、教师主导，学生主体，导练结合，“鱼”“渔”兼得雨的四季说课稿湖北省宜都市外国语学校 曹艳 雨的四季是一篇优美的抒情散文，描写了四季的雨的形象和特点，亦道尽了作者最自然真性的情怀。读它，就是欣赏自然美丽的容颜；品它，就是吟咏一首律动的抒情诗。我说课的题目是教师主导，学生主体，导练结合，“鱼”“渔”兼得。一、说教材。雨的四季是人教版七年级上册第一单元一篇自读课文，也是一篇优美的抒情散文。作者造访自然，体察自然，展开自己丰富的想象和联想,融情入境，生动细致地描绘了春夏秋冬四季雨的形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布局、设
2、喻、遣词、造句等方面都有独到之处。篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，与本单元前两篇课文相比，描写景物更加繁多而细腻，既值得认真赏析，更值得写作借鉴。二、说学情首先，“怕阅读”是不同年段的中学生共同的心声。阅读教学，是不同年段的中学教师共同的苦衷。“自主阅读”难度更大。学生都似乎习惯了“分析内容写法、介绍作者背景、领悟作品主旨”的固定程式，缺乏独特的阅读感受、体验和理解。因而要引领学生真正读懂文本，走进作者的内心，不能是流于浅表的模式化的借景抒情的感受，而是要从字里行间真实地触摸到作者情感的温度，认识并理解文人的生命情志。再则七年级的学生还不具备自主阅读的能力，但是通过对春济南的冬天这两篇课
3、文的学习，学生已经初步具备感受和赏析写景抒情作品的能力，朗读优美诗文的能力，揣摩、品味语言的能力。所以课堂上要激发学生的阅读情感，主动挑战、探究。让学生的阅读先行，启动学生的探索思维，同时调动学生已有的知识储蓄，让其有一种运用已知的兴奋，并在课堂上保持这种情绪状态。在课堂上掌握自主阅读的方法，并在课后灵活运用这种阅读方法。三、说设计结合本单元要求及本文的特点，我设置了以下学习目标及重、难点学习目标：1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感。2、品读课文，感受文章画面美，感知雨的形象和特点。3、研读课文，批注阅读，品味文章诗化的语言。4、学习和借鉴本文的写作技巧学习重点：1、感知雨的形象和特点,
4、体会作者表达的思想感情。2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。学习难点：学习和借鉴本文的写作技巧如此设定了四个层面的学习目标，层层深入。其中将文章“写什么”“怎么写”定为学习重点，这是要学生真实的情感体验调动的，是学习的主体内容，并为第三个目标的“研读”“领悟”架梯搭桥。而学习和借鉴本文的写法对于七年级的学生来说有一定的难度，因此定位为学习的难点。如此赏读雨，认识刘湛秋，解悟文人情怀，掌握自主批注阅读的方法，也是探索自读课文教学方法的一种尝试。学习流程： 1、欣赏画面，激情入课。（配乐秋日私语）；2、自读课文，整体感知 ；3、自读引导，批注引路；4、自主阅读，批注欣赏；5、小结课文，归纳方
5、法；6、批注阅读，拓展运用。教学板书： 雨 的 四 季刘湛秋 春雨 美丽娇媚 夏雨 热烈粗犷 喜爱秋雨 安静沉思 赞美冬雨 自然平静板书的主体内容与课题、作者对应，以四季的雨的特点及作者所表达的情感为主体呈现内容。文章写了什么，一目了然。四、说教法学法。在课程理念的推行下，要践行真正以学生发展为本，提高学生学习的兴趣，“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。我将采用多种形式的朗读来读课文、激发疑问、合作学习等方法来教学。对学生进行朗读法、调动体验法和批注阅读的学法指导，来引领学生走进文本、走进作者，突破教学重、难点。这其中
6、，师生交流合作，惟其珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生变“被导”地位为真正的“主体”地位，力避老师的话语“霸权”课堂或学生的 “讨论” 貌似热闹的课堂现象滋生，而是师生与文本之间进行切实的对话体验。以追求课堂里的以学定教、对话文本、对话学生、读悟体验的真实呈现。五、说教学过程本节课，我设定了六个教学环节。（一）、欣赏雨的画面，激情入课。（二）、自读课文，整体感知；（三）、自读引导，批注引路；（四）、自主阅读，批注欣赏。（五）、小结课文，归纳方法；（六）、批注阅读，拓展运用。第一环节，和着音乐欣赏四季的雨的画面，感受雨景之美，进而引入本课学习。这个环节，意在创设愉悦氛围，激发学生的审美兴趣。
7、第二环节，首先快速的浏览课文，初步感知文章的内容。在此基础上学生积累重点字词，把握文章结构，初步体悟作者表达的情感。本环节意在为“入文”搭建桥梁。第三环节，自读引导，批注引路。古人云：“口诵心惟”， 即口中念诵，心里思考。让学生在读中感受到文字的美。让学生在品读中触摸到文本的思想内涵、作者的精神体验，丰富学生的语言仓库，奠基他们的文化意蕴。在此基础上引导学生从“雨的特点、写法、修辞”等角度对文章第二自然段进行深度阅读，初步掌握自主批注阅读的方法。第四环节，自主阅读，批注欣赏。全班分工合作批注阅读课文第三、四、五自然段，让学生感受不同季节的雨景之美。引导学生通过自主阅读，走进文本，走进作者内心世
8、界，培育学生亲近自然、融入自然的情怀，激发他们感悟、书写生命自然本真之美的意识。第五环节，小结课文，归纳方法。小结课文旨在引起学生的情感共鸣，与文章的旨意相融，理解内容。阅读经典的作品，守望我们精神的家园。自主阅读关注学生的阅读感受，其已知和疑问是课堂的重要资源，老师根据学生的需要引导学生，从已知领域走向未知领域。归纳方法这一环节，教师引导学生通过对雨的四季的学习过程的回顾，让学生对前面所讲的零散的“批注式阅读”的学习方法形成一个整体的知识框架。有利于学生更好的掌握“批注式阅读”的阅读方法。第六环节，批注阅读，拓展运用。让学生运用在本节课中学到的批注阅读的学习方法，完成本月的名著阅读计划朝花夕拾的阅读。读一篇美文，学一种方法，识一个文人，染一种精神。执教雨的四季，启示我们要努力追求自读课文教学的本真，创造语文课堂的丰富多彩！
