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1、0的认识教学反思宁夏西吉县回民小学 金明强教授了0的认识这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计0的认识这课时，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此，设计本课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本科教材设计先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴含在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且
2、教学情境有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情境，学生的学习兴趣高涨。比较好的地方在于：（1） 学生的听课习惯好。整节课我在观察学生们的课堂表现，没有乱动的，坐的都很好，对于刚入学一个月的学生来说，能做到这一点，确实不简单了，并且，也做到了安静的倾听。（2）培养学生将语言完整表达好。不足之处在于：（1） 在学生知道了0的两个含义后，在时间允许的情况下，还可以涉猎的更广泛一些，如0还有占位的作用，还可以给学生介绍有关0的历史或者故事。（2） 在学习了0的加、减法后，让学生找计算规律时，要求过于死板，只要学生把意思表达清楚就可以，没必要非要按照老师的语言进行表达。（3）由于时间关系，在指导学生
3、书写0时，感觉语言讲解还不到位，学生还没有真正明确0的书写的要点，还要抽出一定的时间进行书写辅导。0的认识教学自我评价宁夏西吉县回民小学 金明强优点： 1、教学目标基本达到，教学步骤清晰，是一堂规范的数学课。 2、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，用自己的话说说什么表示0？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。 3、认识起点这一概念，让学生从0数到5，再从5数到0，加强了学生的数序概念。不足： 1、活动之前教师的要求的语言必须明确。学生在用活动说0表示没有时，大部分学生说得不是很好或者不会说，其实教师的示范做用很重要，教师要让学生明白我说到怎么样的程度才是说得完整说对了。 2、书写教学上的问题。教学用非常专业的语言向学生讲述0的书写过程，但是正因为语言的专业，所以让学生难懂，而且重复多次，过于繁琐。在展示的时候，都没有展示学生的好的方面，体现不出进步。 3、提出的要求不够规范，让学生不知其所以然。 4、在教学小鸟图“33=0”时，应该强调箭头的含义，充分利用教材。 5、板书的设计上，可以加入0的加减法，体现本课的重难点。
