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1、自主学习与探究教学新马集中心校李从仁新课程标准对教学提出了新的教育理念和教学要求，强调要重视学生的探究,让学生经历知识的形成过程。探究性学习是一种学生主动探索问题的学习方法,对于小学生掌握一定的基础知识,发展和提高探究知识的能力,促进综合素质的提高有一定的积极意义。小学生的学习是一种个性化行为，作为教师应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性化的场所，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，进而展示出自己的能力。而传统的教学则过多地强调了知识的记忆和模仿，压抑了学生的主动性和创造性，使学生变得沉闷，缺乏童心和灵性。面对新课程改革，如何让课堂教学真正活起来？现结合多年的教学实践谈一谈对自主学
2、习与探究的体会。一、 自主学习与探究教学中应充分体现学生在课堂中的主体地位。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的。只有积极思考，手脑并用才能出真知，因此教学中不能让学生成为“听客”和“看客”。要让学生做课堂的主人，动手、动口又动脑，亲身参与课堂实践。凡是能有学生提出的问题教师不要提出，凡是能有学生解答的例题教师不要解答，凡是有学生表述的小结教师不要陈述。教师在课堂教学中，应积极引导、耐心辅助，与学生平等、合作、探讨，充分发挥教师引导、学生主体作用，才能使教师得以解放，学生成为真正的主人。二、 自主学习与探究教学中应营造宽松的课堂气氛。要想使学生积极参与教学活动中，必须使学生认识自己的主
3、体意识。而要唤醒主体意识，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。比如教师要多关爱学生，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，不轻易否定，恰当引导，想学生之所想，急学生之所急，这样才能让学生真正感受到老师既是良师又是益友。三、建立和谐融洽的师生关系和谐、融洽的师生关系是实施自主学习与探究教学的前提，也是师生交往的主导因素，师生关系和谐融洽，师生互敬互爱，老师爱生如子，学生敬重老师，信任老师，崇拜老师，对老师传授的各种信息就易于接受。教师和蔼可亲，平易近人。学生就易于和教师交往，促膝谈心，大胆交流。教师的教学思想，亲切的表情，幽默的语言就会给学生带来良好的情境和强烈的求知欲，诱发起学生对本学科的学习兴趣。四
4、、自主学习与探究教学中应避免几个常见的误区。1、自主学习与探究教学中应避免课例导入设置不当。教学引入不切合实际或与学生联系不密切，都不能启发学生的学习积极性。只有使抽象的问题形象化、具体化，贴近学生的生活，才能使学生产生兴趣。例如对称性一节，引入国旗中的五角星、学生身上的衣服图案等学生熟知的图形，效果比较明显。2、自主学习与探究教学中应避免教师与学生简单的问答式教学。一堂课中单纯的老师提问学生回答，看起来学生活动起来了，但实质上学生还是被动学习，学生不能主动探究，不能提出自己的新问题、新观点、新思路，这样既扼杀了学生的创新思维能力，又不符合新课程标准的要求。3、自主学习与探究教学中应避免放羊式
5、的探究和讨论。学生在探究过程中应明确探究的目标要求。有些教师在教学中一味追求少讲或不讲，只是让学生自己看书本，自己去学习探究和练习，其效果并不理想。只有教师积极引导并启发学生去思考探究，深入到学生中去发现问题并解决问题，才能达到自主探究的教学效果。4、自主学习与探究教学应注意教学内容是否具有可探究性。在课堂教学中不能一味地什么都要探究，探究面过广，学生抓不住重点，所学知识的深度和广度不能得到提升，学生不能够举一反三，把本来一个简单不需要探究的问题，人为的探究复杂化。既冲淡了教学的主题，同时也使教学效果不够理想。5、自主学习与探究教学中应注意课堂探究的难度和深度。尽可能设置一些学生利用已有知识能解决或与学生联系密切地问题去探究，使学生易于联想和思维。设置的问题过难，既打击了学生主动学习的积极性，也影响了课堂教学的进程和效果。
