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1、关于小学五年级的的语文朗读的教学随笔对于小学五年级语文朗诵的教课漫笔在小学语文的教课中，朗诵在阅读教课中起着极其重要的作用。下边就跟从小编一同看看老师们对于朗诵的教课漫笔吧。对于小学五年级语文朗诵的教课漫笔【第一篇】：朗诵教课反思朗诵是语文教课中一项重要的基本功，有感情地朗诵课文有助于加深学生对课文的理解，使其遇到感情的熏陶，从而达到阅读教课美感，乐感，语感，感情的和睦一致。在阅读教课中增强朗诵训练已成为目前小语教改中大家注视的焦点，但在教课实践中，我们却发现这些现象：许多读的不错的同学在讲堂上不肯举手念书，有的同学在大家眼前念书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学念书时东张西望，有口没心。凡此
2、各种，都说明学生对朗诵缺少兴趣，实践证明，经过多种有效形式，能够激发学生的朗诵兴趣。一、多种形式的比较朗诵学生对照长有较浓重的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗诵。调动字词，进行比较朗诵针对详细课文内容中某些要点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗诵。如蜘蛛一文中有两节分别描绘蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，此中有两个动词用得令人叫绝：“一个飞蛾投到网里了。”在理解此句“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”“掉”进行比较朗诵，学生在这一换一读中，很快理解了这个“投”字恰如其分地写出了飞蛾是无心中自食其果的。还有一句话：“有一回，一只细腰蜂静静地飞来，振动着翅膀
3、向网上撞。”这个“撞”字与“投”的含义则天壤之别，它生动贴切地写出了细腰蜂可不是无心地自讨苦吃，而是为了生擒蜘蛛成心设下的妙策。为了让学生能落理解到这层意思，我便让他们把“撞”换成“投”“碰”等词进行比较朗诵，学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了细腰蜂重撞蜘蛛网的良苦专心，改成其余词成效会差一大截。这样，学生不只在朗诵时注意了这几个词的语气重音，领会到作者谴词的精华，更重要的培育了语感，提升了学生对语言的意会能力。改变句型进行比较朗诵课文中总有一些种类比较特其余句子，如叹息句。反问句。祈使句等，对这些句子改变句型进行比较朗诵，既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们意会到作者的感情。我只需第三
4、层中建筑师说：“不造下边的两层，怎么造第三层呢？”我让学生把它改成陈说句，“不先造好下边的两层，不可以造第三层。”学生经过比较朗诵，从建筑师反问的话语里感悟出前一句更能衬托出富豪的愚笨。二、借助图像看图朗诵低年级课文中，有与课文亲密联系的插图，合时用插图配合朗诵(能够借助电教手段：如制作投影。多媒体课件等)。这样，既对学生进行看图联合的训练，也能收到优秀的朗诵成效。一年级有篇课文秋季，朗诵前，我先让学生认真察看多媒体：在蓝天上自由翱翔的小鸟，在野外里耕地的黄牛，开朗可爱的小鹿，并把这些动物制成动画，而后让学生看着这幅形象生动的画面想象这三种小动物此时的心情，再指导学生朗诵，成效很好。学生联合平
5、常生活中的经验，读小鸟的话时用又尖又细的声音，而小牛说话时声音粗中带沙，读小鹿说的话时，把小鹿那种蹦蹦跳跳感觉表达得酣畅淋漓。乌鸦喝水一文中，乌鸦喝不着水是朗诵指导的难点，朗诵前，我也让学生认真看图，问：这是一个如何的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高，口小的瓶子，里边的水也不多，既而领会到了乌鸦要喝水的困难和焦急的心情，进行朗诵时，急促快速的语气就自但是然地读出来了。总之，没有琅琅书声的讲堂是烦闷的讲堂，没有教课生读好课文的语文课是失败的课，读一定贯串于语文讲堂教课的全过程。先人云：书读百遍，其义自现。这正是重申读的重要性。所以，给朗诵以时间上的保证，使朗诵成为语文讲堂的“热门”
6、，才能更有效地提升朗诵质量。对于小学五年级语文朗诵的教课漫笔【第二篇】：朗诵的重要性语文课的第一任务是：让学生学习语言，而读是学习语言的重要门路之一，小学语文教课的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生拥有初步的听闻读写的能力，在听闻读写的训练中，进行思想道德的教育，发展学生的智力，培育优秀的学习习惯。所以，在教课中一定重朗诵训练，增强对朗诵的指导与训练。朗诵是学生整体语文素质的重要构成部分，是学习语文卓有成效的方法。先人云：“念书有三到：心到、眼到、口到。”可见，只有三者并用才能达到优秀的念书成效。而朗诵完整能够达到这个要求。朗诵，就是一个将无声的书面语言变换为有声语言的过程，
7、是眼、口、耳、脑共同作用的创建性阅读活动。叶圣陶先生说：“阅读教课总得读。”于永正老师说：“语文教课的所谓亮点，第一应当在朗诵上。”作为语文老师，我们要侧重“培育和训练学生大声朗诵课文的能力”小学语文课程标准。对小学各年段朗诵的要求都是“能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵。”所以，小学各年级的阅读教课都要重视朗诵。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶”。所以说，朗诵在小学语文教课中有侧重要的作用。在教课中，因为学生认识水平易心理特点的差别，各年级的训练要求不大同样，其重视点也不一样。但从训练手段上来说，小学阶段不论哪个年级，都应当突出读的训练
8、。此中朗诵的指导与训练必不行少。有效的朗诵指导，使学生从中受感染，能调动学习的踊跃性，并养成优秀的朗诵习惯，对培育学生的阅读习惯，也能起到很好的促使作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，势必能驾御文字”。在语文讲堂教课中，重视并增强朗诵训练，是特别必需的。好的朗诵教课，有助于学生累积词汇、扩大知识面、增强语感、发掘深意，提升口头表达能力；好的朗诵教课，能够达到声情并茂、神韵幽回的成效；好的朗诵教课能够进入感人心魄、回味无穷的境地；好的朗诵教课，它的感染力不亚于一幅漂亮的图画，一首动听的歌曲；好的朗诵教课，能使学生在跌荡起伏、轻重有致的感情变化的波浪中遇到多方面美的陶冶。对于小学五年级语文朗诵的
9、教课漫笔【第三篇】：朗诵的重要性汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的一致体，决定着汉语教课一定以朗诵为主，这是我国几十年语文教课积淀的优秀传统和可贵经验。历史上的文学大家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言，向来被历代学子奉为圭臬，但是因为受教课成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采纳教材剖析为主的讲课模式，以小组合作沟通为主的讲堂表现形式，形成了语文教课不读或读得不多的怪现象，这不可以不说是很大的失误。人们在沉着思虑、总结失误的教训以后，屡次发出回归传统的呼声。有人却对此表示担忧，以为重申朗诵是照本宣科，会让学生成为“三味书屋”里摇头摆尾的书傻子，与现代社会水火不容。我以为，这种担忧完整
10、部是剩余的。因为毕竟时代不一样了，教材教法发生了根本变化。一定明确，民族的语文教课，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。原因以下：一、朗诵，能培育学生的语感语言能力的提升，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提升，意味着语言直觉思想能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、好坏上比理性思想来得矫捷。频频朗读名家作品就是模拟模范语言，接受其影响。朗读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气概与风格已经十分熟习，这样，优秀的语感就基本形成了。经过朗读培育语感，提升语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。二、朗诵，能提升学生的一般话水平
11、要提升学生的一般话水平，一定依赖对课文的正确朗读。中小学语文教课在推行一般话工作中负有特别的历史使命。一口标准的一般话并不是轻易能够练就，它是在千百遍依照汉语一般话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把全部成例化成习惯。”假如能促使学生用一般话千百遍地正确朗诵课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就简单消除了。三、朗诵，能够加深对课文的理解依据文章的不一样内容、体裁和不一样的教课程序去选择朗诵方式，能够帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，比如，我要修业生打了预备铃就齐读当日要讲的课文，这样在课文剖析以前，经过齐读让学生熟习内容，有益于老师对课文的剖析解说；在课文剖析以后，再借齐读让学生加深对课
12、文的理解。四、朗诵，对于提升学生的写作水平也大有帮助频频吟咏模范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构想、构造、表达方式上有特点的章节、段落，予以频频吟诵体会，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道好坏，下笔就有了章法。毛泽东青少年时念书采纳“大声朗诵”和“密咏恬吟”相联合的方法，每读一文老是频频朗读吟味，专心领悟它的意义、气概、节奏和神威。这类方法值得借鉴。五、饱含感情的朗诵，能引起学生的学习兴趣朗诵是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一世。光明天报高级记者樊云芳就是听了齐越广播的县委书记的楷模焦裕禄后感人不已，而发奋当新闻工
13、作者的。我很重视发挥朗诵的作用，或教师范读，或学生朗诵，或放朗诵磁带，或组织学生录音。可读全文，可读片段，可分角色朗诵，戏剧选场则可指导学生表演。朗诵要求用一般话、声音宏亮、节奏分明。语速适合、感情诚挚。在教石壕吏时，我第一让大家熟读成诵，接着分角色表演朗诵了全诗：经过官吏、老太婆的对话，老头、孙子及其母亲的配合表演，将石壕吏的凶恶残忍、态度强横，老太婆的自告奋勇、敢于担当的特点基本掌握住了，而且经过表演对文章的中心内容、主题思想有了更深的理解。六、经过激情朗诵，还可以使学生学致使用依据课文内容的特点，能够选择适合的朗诵方法，如教课安塞腰鼓一文最大的特点就是“读”，最成功的也是“读”。通过教师
14、指导下的学生默读、朗诵、齐读、精读、要点读等各样形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品尝文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，是学生既领悟了文章的要旨，又在师友合作研究中，经过学生自己的努力，达成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。因而可知，朗诵在语文教课中的应用范围十分宽泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都能够运用，而且起着十分重要的作用，所以，我们一定要高度重视朗诵在语文教课中的重要性，从而在教课时充发散挥朗诵的作用，使之成为语文教课的一个重要手段。对于小学五年级语文朗诵的教课漫笔【第四篇】：朗诵的重要性小学语文阅读教课中，朗诵是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好资料，而语言的内化主要靠朗诵，朗诵不落实，学生语文修养的提升便无从谈起。“念书破万卷，下笔若有神”道出了“劳于念书，易于作文”的真谛，对学生进行朗诵训练，已成为好多小学语文教师的共识。可在实质操作过程中，成效仍是不尽人意：有时讲堂上看似喧闹的朗诵却见效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口没心”，主要表此刻
