语文三年级单元教案.doc

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1、 语文三年级单元教案 教学目标： 1、熟悉“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。 2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。 3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。 教学重点： 教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点： 难点是理解诗歌的含义。 教学预备： 国外儿童的兴趣爱好和学习生活状况课件。生字卡片。 教学过程： 第一课时 (一)激情导入，提醒课题 请大家渐渐地合上眼睛(教师布满深情地口述：太阳拨开最终一缕晨雾，光明洒遍四周每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢快与美妙

2、时，你是否曾想过太阳仅属于你一人吗?)(让学生自由说) 预设：不，她还属于花草树木、各种动物 过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的!(板书课题，引导读好题中的重音词“大家”) (二)初读课文，了解大意 1、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书竞赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。 2、情愿展现自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤(tong)念第一声;睡梦(shuimeng)留意翘舌音与后鼻音等。 3、齐读课文，稳固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发觉?(用鼓舞的形式，引导学

3、生将自己的学习成果与大家一起共享或将心中怀疑呈现出来供大家探讨。) (三)自主、合作讨论朗读 1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵，读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;用词精确精炼)是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的奉献，还发觉了诗歌的特点。大家肯定想好好地表达自己的感受吧!同学们，以往我们在读诗歌时积存下哪些阅历? 预设：要留意诗句的情感与语气;要留意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当 2、下面就由大家自己去讨论一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。 3、学生展现读(可以合作读)。并结合自己处理最满足的一点，说说自己的想法。其他同学参加争论。教师也可适时示范、点拨，

4、如其次节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。 4、分男女生练习朗读。 读完这首诗，你肯定有许多心里话要与大家共享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。由于这只是对学生自读自悟状况的了解，便于调整教师下节课的教学规划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。) (四)小结朗读，稳固成果 带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公正与无私吧!齐读课文。 (五)稳固生字读音，学会书写。 1、大家肯定没有遗忘这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”再找一些朋友(伴随陪伴陪客)，字形上

5、与“陪”本家有许多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢? 2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点，三撇上下排列。) 其次课时 (一)复习字、词 1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机 2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反应。 (二)品读课文，通过语言实践提升情感熟悉。 1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。 2、全班沟通。(重点抓住其次、四节) 1)其次节主要讲什么?(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读) 2)你喜爱文中表达太阳为我们效劳的语句吗

6、?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如：可让学生质疑“她”用词的贴切否?) 3)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践) 填一填，你能行 一天中太阳做了多少好事 她让桃花()， 她把_()， 她给_()，(操作方式：请说说喜爱在阳光下生活的动、植物名称，学生说，教师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花开放粉红的笑脸用上富有变化的词和有味语言说一说。最终读一读我们的作品嘿，我们也成了小诗人了!) 4)一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用欢乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!(再次有表情地朗读一、二节) 5)就当我们在太阳下就要欢乐地度

7、过美妙的一天的时候，我们的朋友太阳，静静地从西边落下，她要去地球的另一边，由于(引读第四节) 6)既然如此，我们应当用掌声欢迎她，对她说：“_”(通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。) 7)别的国家里的小朋友也肯定特别地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼)此时，你猜他们最想说什么?(将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最终一节，让学生评评读得胜利之处。(最终一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。) (三)表情朗读课文，升华情感 1、正由于我们对太阳也有这样的感情，所以能这般精确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗

8、。 2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么? 3、课件播放国外小朋友的欢乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在缄默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的;地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应友好相处! 语文三年级单元教案2 教学目标： 1、能借助拼音读懂课文。 2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。 3、能联系生活实际理解课文，明白只有仔细、虚心、急躁学习，才能学好本事的道理。 教学重难点: 1、了解这篇童话所要说明的道理。 2、联系上下文，理解课后思索题。 教学过程： 一、设置问题，导入新课 1、同学们我们在日常

9、生活中见过了很多鸟，可是你们有没有观看到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学群鸟学艺这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本事。 2、质疑课题 (1)、什么是群鸟? (2)、“艺”的意思是什么? (3)、群鸟学的是什么本事? 二、初读课文，整体感知： 1、全班齐读课文。 2、说说课文讲的是一件什么事呢? 三、读画结合，理解课文内容： 1、按课文阅读提示自学课文 (1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。 (2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。 2、检查自学状况、指导朗读： (1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝? (2)、它们各是怎么学的?怎么

10、做的? 3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝? 4、请一位同学朗读6-7自然段。 争论： (1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。 (2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。 (3)、能用上?先再然后这个并联词说一句话。 5、认为要学好搭窝最重要的是什么? 学习这篇课文，你懂得了什么? 答：无论学什么，只要虚心好学，认仔细真，有急躁就能学到本事? 四、读演结合，感悟中心： 1、分角色朗读课文。 2、推举代表朗读，分角色带动作表演课文内容。 3、你们认为谁表演最精彩，为什么? 五、总结、扩展延长; 1、指导看图编故事： (1)、分小组争论 (2)、本

11、组组长讲故事 六、联系实际 学了这篇课文，我们在生活中应当怎么做? 板书设计： 群鸟学艺 想 做 猫头鹰 有什么 飞走了 照旧不会 老鹰 挺简洁 飞走了 乌鸦 我也会 得意 粗糙 麻雀 和我想的一样转身 小燕子 认仔细真 美丽 牢固 温和 语文三年级单元教案3 教学目标： 1、理解课文内容，能依据课文中的句子绽开想象，弄懂爱心项链的含义。 2、训练学生要乐于帮忙有困难的人，做富有爱心的人。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶 学情分析： 用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进展情感的沟通

12、，心灵的碰撞，到达?教是为了不教?的目的。依据文前提示引导学生自主独立阅读。 教法与学法： 通过读去领悟、揣摩、发觉、体验课文的真谛，陶冶情操，把握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边和善的人和助人为乐的事，进展多角度、多层次的拓展延长。 教学预备： 多媒体课件 教学用时： 2课时 教学过程： 一、设疑激趣，导入新课。 1.出示一条项链问：?教师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。? 2.你听说过用爱心串成的项链吗?(板书课题)3看到课题最想知道什么? 二、初读课文，感知爱心 1.用自己喜爱的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜爱的符号标出要认的字，并多读几遍生字

13、说在的词语和句子。共性补白 2.同坐合作度课文，一人读一人听，相互检查生字的识记状况。 3.默读课文，是考课文主要写了什么? 4.指名答复课文主要写了什么。(帮忙别人不要答谢，只求一句承诺。) 三、品读课文，感悟爱心 1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，相互沟通读后感受。 2、全班沟通，感悟重点词句。 他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段坎坷的林间沙路。? 结合图片理解?坎坷?一词。 抓住?几十公里?和?坎坷?体会路长且难走。 一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开头黑线来了。? 理解肆虐一词的含义。 抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯境况困难。 指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。 指名读，师生评议。 先生我的车子坏了，您能帮帮我吗?克雷斯近乎请求的说。 理解请求一词的意思。 克雷斯为什么用请求的语气?假设这个中年人不帮忙克雷斯结果会怎样?(假如没有青年人的帮忙，克雷斯可能整晚都会困