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1、姥姥的剪纸教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程： 一、温故知新。1、通过上一节课的学习我们认识了笑源的姥姥，笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良。她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹，乡亲们是怎样夸奖姥姥的呢？今天我们来继续学习课文姥姥的剪纸。请同学
2、们从文中找出相应的语句。“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 这是什么修辞手法？（夸张，极力反映出姥姥剪纸的技艺精湛、深入人心。） 二、品析语言。1、请同学们自读课文的第1-3段。2、姥姥的心灵手巧还表现在哪儿呢？请同学们找一找并用直线勾画出来句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”谁愿意来读
3、读这个句子。指名读。运用了什么修辞手法?哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）句子二：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）句子三：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。功夫不负有心人，姥姥终于练就了高超的的剪纸技艺，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手中像变了个魔术似得
4、，要什么有什么，那你们想不想看看姥姥的剪纸到底有多下面我们就来欣赏一下，并谈谈你的感受。3、 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生讨论，互相夸夸。）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？4、 请同学们用文中的一个字来概括姥姥的高超技艺、（神）三、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理熟能生巧。2、姥姥剪纸技艺为什么如此高超？请同学们用波浪线画出有关句子。（1）（出示）（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至
5、摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。（3）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）姥姥的剪纸真是啊（四字词语）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。 3、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？过渡：这是乡亲们眼中的技艺高超、有求必应的姥姥，是我们读者心中的技艺精湛达到炉火纯青地步的姥姥。可在作者眼中，姥姥还有一项特殊技能的本领，同学们读一读课文，想一想是什么本领？ 2.结合学生回答出示句子:密云多雨的盛夏, 姥姥怕我溜到
6、河里游泳出危险, 便用剪纸把我拴在屋檐下。(1)板书“拴”。(姥姥的剪纸拴住丁“我”)(2)默读课文711自然段。姥姥用哪些剪纸拴住了“我”? 读一读,画一画。3.出示语句:一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛 兔子总是在玩耍, 老牛总是在干活儿。 为什么都选了这样的内容?有什么深意?选一幅剪纸,把你读懂的内容说给同桌听。 四、 剪纸传情。2、 学生读书思考。3、（出示三部分剪纸内容）1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）3）（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）4、姥姥的剪纸拴了“
