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1、 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 广东江门恩平市年乐学校郑礼娜教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书.语文（五年级）上册第17课地震中的父与子其次课时教材分析：本篇课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气，赞扬了深厚的父子之情。学生分析：在经受了2023年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的状况有了也许的了解，对地震所造成的损害也有肯定的熟悉。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮忙孩子们了
2、解地震对人们带来的损害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。了教学目标：1、能有感情地朗读课文，体会文中最终一句话的含义。2、从读中感悟父爱的宏大以及这对父子间的相互信任。3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。教学重点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。教学难点：让学生在读中感悟父爱的宏大，了解为什么说这是一对了不起的父子。教学过程：一、引入师：同学们，这节课我们连续来学习17课，地震中的父与子，请大家齐读课题。（师指板书）（生齐读课题）二、学习新课（一）师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？师
3、：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。（相机板书：父、子），刚刚在沟通时几位同学都提到了地震，同学们，像这样的大地震，在正常状况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？师：是的，生还的可能性特别小。然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力气使他们得救？是什么制造了这一奇迹？（“不管发生什么事，我总会跟你在一起。”）师：是一般的五个字，“跟你在一起”。（相机板书：和你在一起。）师：你觉得这是一对什么样的父子？师：这真是一对了不起的父子，在大地震发生38个小时后，这位父亲用自己的双手挖呀挖，最终救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起，让我们为之深深感动。（
4、板书：了不起）（二）品读课文，深刻体会1、师：那么课文中哪一局部最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们连续学习课文。出示自学提示：用自己喜爱的方式读课文，思索：课文哪一局部最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。与同桌沟通自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。（学生自读课文，合作沟通，教师巡回指导。）（三）沟通：A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”1、共性化理解（1）为什么把实践排列出来？（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还情愿谈谈？2、共性化朗读：时间过去的越多，父亲的心情就越焦急
5、，你应当怎么读？时间过去的越多，父亲的身体就越疲乏，你应当怎么读？B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”睁开眼睛，告知大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？3、想象朗读（1）同学们，这感人的画面告知我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。（2）这不是普一般通的一段话，这是包含着父爱的
6、诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境地。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开头吧。（生自由读这几句话。）4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪处处都是血迹的衣服，通过对父亲进展了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。 123下一页
