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1、参赛论文在英语教学中如何发挥学生的积极性和提高课堂教学效果 广西贵港市港南一中 刘运贯（tel：15977505063） 英语作为一门语言实际课，目的在于培养学生的交际能力。英语课堂教学不仅能提高学生的文化素质而且能提高他们的思维及动手能力，开拓他们的视野，培养他们的兴趣和特长。因为英语课堂教学集知识性，科学性，实际性和趣味性为一体，所以它能培养学生的英语交际能力，发展学生的个性，激发学生的兴趣，活跃学生的思维。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。是英语教师
2、应该考虑和必须解决好的问题。下面笔者根椐多年的教学经验和实践体会，浅谈课堂教学中应该注意的几点，以帮助教师在英语课堂中有效地激发学生的学习热情和兴趣，充分发挥学生的积极性，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。 一、以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性。 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要打破传统的教学模式，在教学课堂上，以学生为主体，教师当导演和观众，学
3、生当演员。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触和运用英语，用英语交际，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队
4、。二、创设英语活动课，培养学生创新思维能力。 在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的，在英语教学中创设一些活动课让学生以动手、动脑为主、让学生能自主参与，积极思索和创新。我们在英语活动课中，通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时，创新思维也得锻炼、发展。英语活动课是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为主体，教师组织和积极引导。英语课堂教学的组织形式多种多样，根据每个单元的内容进行各种活动课如：猜谜、对话表演、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动符合中学生心理特点，又能
5、体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各 种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点，分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编对话，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主思维联想的翅膀，发挥他们的个性专长。让学生在合作互动中动手，动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间
6、互相祢补，借鉴，启发，点拨，形成立体的交叉的思维网络。让每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。 三、灵活运用多种有效的教学方法，提高教学效果。 教学方法是多种多样的，有效的教学方法是形成最佳课堂气氛，提高教学质量的重要保证。教师要根据教学内容的需要，根据学生的实际情况。选择恰当的教学方法发挥最大的教学效果，体现教师创造性与教育艺术性的统一。教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同
7、的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 四、科学地利用评
8、价手段 。 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高
9、的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。五、注意保持平等和谐的师生关系。 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是提高课堂教学质量的重要条件。人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一
10、个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语活动课正是通过不同的活动，为学生创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，有利于他们创造思维的开发。 活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的兴趣和积极性。学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生
11、感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师要热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学 生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力，从而提高自己的成绩。
