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1、刘传会: 合学路上，我的改变 执教杠杆的教学反思三天的宁阳之旅，终于结束。对我来说，真是一种短暂的解脱。这几天，我犹如在炼狱里生活，整天脑子里思索着：课堂设计如何能进一步优化、问题如何设计更能引领学生、在哪个地方走走停停更为合适。有时想着问题久久不能入眠；有时灵光一现，半夜起来赶快记下。种种的磨练，使我身心疲惫，但这种磨练对我个人专业成长来说不正是一次很好的历练吗，不经历风雨，怎能见彩虹！三天来，两次讲课、两次磨课，反复修改。对我个人来说收获颇丰，为了更好的前行，现总结反思如下。、杠杆这节课的设计思路 一堂优质的课堂，应是把课堂还给学生，充分发挥学生主体作用。基于这样的考虑，本节课引导学生通过
2、对身边的各种杠杆的探究，激发其探究热情，培养创新能力。让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。二、我的改变1目标的改变 布鲁姆曾说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。即让学生明确通过学习探究能完成的目标。改前课我设计的目标用词过于生硬，学生操作实施困难。改后课，我对目标进行了解读，并重点强化学生“观察”“操作”“动手”“归纳总结”的意识，并通过对古代杠杆的应用学习，加强学生情感价值观教育。2教学策略的改变（1）走走停停策略 通过本次研讨，我最大的收获就是对走走停停策略有了重新认识。原以为
3、，知识讲清了，做题练习就是走走停停。殊不知老师讲清了，学生听清了吗？是不是应该停一停，让学生说一说，互相讲解和释疑，使知识真正地在学生脑海里落座。如果学生真正的掌握了，再去做题，应该能达到事半功倍的效果。（2）重点知识的讲解不能脱离原载体 改前课，我犯了教学一大忌：通过图片情景，我已经引领学生分析清楚了杠杆的五要素，并通过课件做图予以展示。但接下来引导学生总结力臂的画法，我是在一空白幻灯片处引导学生，脱离了原来作图的载体，学生总结起来有一定的困难。改后课，我减少“铺路搭桥”，更多的是利用原载题进行探究分析，不仅降低了学生接受的难度，还可以有效地缩短教学时间。 （3）减少知识传递的“空空交流”
4、改前课，在学生利用课件看图片总结以及结合图片找出：支点、动力、阻力的时候，我更多的是让学生在自己的位置进行说，但学生物理语言表达能力并不是太强，这样造成了学生说不清，其他学生更听不明白，课堂效率打折了不少。改后课，我采取了让学生走上讲台，结合课件图片去说，使交流更为有效，学生接受起来更为容易。(4)多个策略的运用，突破难点力臂的画法是本节的难点，为了突破这一难点。我精心设计两道例题，并巧妙运用了多个策略，使学生掌握了力臂的画法。策略1：上台展示策略。 策略2：红笔改错策略，学生做完后，我及时用红笔对上台展示的同学进行改错。策略3：答案引领策略，红笔改错后，要求学生对照自己画的进行红笔改错。策略
5、4：走走停停策略，学生改错后，引导学生依据错因进行交流。（5）知识拓展，提升能力例题讲解后，继续挖掘例题的价值，对知识进行拓展。问题一：支点一定在动力和阻力之间吗？问题二：如果给你一把直尺，两题中哪一种力臂更容易测量？这样问题的设计不但可以使学生更进一步认识杠杆，也为下一节学习杠杆的平衡奠定了必要的知识基础。三、学生的改变通过改前课研讨，我对各个策略的运用，有了重新认识。在教学设计的每一个环节，我都会思考：这样的设计，学生能接受吗？这样的设计，能激发学生的积极性吗？改后课，我看到了改变，学生都能在精心设计的问题引领下思考，在组长带领下合作学习。通过在重点知识后及时巩固，学生都能准确地完成力臂的作图。课堂上学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的天堂，这些不正是我一直孜孜追求的吗？最后，感谢张老师、李老师，您们辛苦了!
