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1、第12课 汉武帝巩固大一统王朝教学设计一、提问导入，激发兴趣：师：同学们，历史上的皇帝有许多，你所知道的皇帝都有谁呢？生：秦始皇，康熙，乾隆等等多媒体出示一段话：“他建立了一个国家前所未有的尊严 ，他给了一个民族挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字 ”这是一部电视剧的片头，这里的“他”指的是谁啊？学生回答：“汉武帝”。今天我们就来学习汉武帝巩固大一统王朝，让我们走进那个时代，见证这段辉煌的历史传奇。你们知道什么是“大一统”吗？“大一统”就是中央加强在政治、经济、思想、军事等各方面进行统一的领导,形成高度中央集权的政治局面，这就是“大一统”。今天我们就从这四个方面来解释一下汉武帝是如何
2、实现“大一统”的。二、教师引领，合作探究1、展示汉武帝的简历，简单介绍一下汉武帝的基本情况。2、小组合作：创设情境，学生穿越历史，回到汉武帝那个时代，帮着汉武帝解决困难，要求：（1）全班分成四组，分别代表政治部、教育部、财政部和国防部；（2）每个部门需要说出你们当前所面临的问题，你们解决问题的方案，最终取得了怎样的效果；（3）成果展示：每个部门选出发言人，回答本部问题。3、小组成果汇报展示。（1）政治发言人发言：课件展示以下2段材料材料一： 汉初中央和地方在人口和管辖范围的对比图材料二：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京。学生根据材料得出
3、：“诸侯势力强大，威胁中央的统治”。紧接着再提问如果你是汉武帝身边的一位大臣你会怎样去帮助汉武帝解决这一问题呢？由此引出“推恩令”，并让学生分析此计有何高明之处。教师提问：诸侯王的威胁解除了，汉武帝的统治就能安稳了吗？由此学生了解到地方上还有豪强势力作乱，通过建立刺史制度来解决。教师:通过这些措施，中央对地方的控制大大加强，汉武帝实现了政治上的大一统。过渡：一统江山容易，一统思想困难。汉武帝是如何解决思想统一问题的？（2）教育部发言人发言：材料一：西汉初年，奉行“无为而治”的思想，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。学生通过材料一分
4、析出问题：思想不统一后，在播放汉武大帝的视频，从中得出汉武帝接受董仲舒的建议， 摒弃了其他诸子学说,把儒家学说立为正统思想，使得儒家的忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。教师再提问：为了进一步推广儒家思想，使大一统思想深入人心，汉武帝采取了什么措施？学生得出：在长安设太学，并以儒家诗书礼易春秋为主要教材培养儒学人才。 教师提问：产生了怎样的影响？学生回答总结通过这些措施实现了思想上的大一统。此时让学生争论：罢黜百家，独尊儒术，好还是不好？开发学生思维，提高学生的学习兴趣。过渡：解决了政治和思想上的问题，还有经济问题等待汉武帝解决。（3）财政部发言人发言：材料一：吴有豫章郡铜山，濞则招致天下
5、亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。 -史记吴王濞列传学生通过材料分析出问题所在：铸币权和盐铁经营权在富商豪强手中，这些人控制了国家经济命脉。紧接着让学生讨论：铸币权和盐铁经营权在富商豪强手中有怎样的危害？接下来学生通过查找课本找到汉武帝解决经济问题的措施以及产生了怎样的作用。知道汉武帝实现了经济上的大一统。（4）国防部发言人发言：材料一：秦末汉初，北方匈奴强盛起来，并不断南下侵扰。西汉建国之初，国力疲弱，不得不对匈奴实行“和亲”，将纵使女子以嫁给匈奴首领，每年还送给匈奴大量粮食和布匹。材料二：至此（汉武帝时）对匈奴进行反击。公元前119年，汉武帝令卫青、霍去病率领骑兵二十四万，步兵
6、十万，分两路出击。大败匈奴匈奴再不敢南下。学生从材料中分析出军事方面的问题以及是汉武帝是如何解决这些问题的。知道汉武帝最终实现了军事上的大一统。三、课堂小结，提炼升华：本节课，我们翻阅前人走过的历史，共同领略了汉武帝的丰功伟业：政治上，汉武帝颁布推恩令，建立了刺史制度，加强了中央对地方的控制；思想上： 罢黜百家，独尊儒术，形成了以儒家学说为核心的正统思想；经济上： 实行统一铸币，盐铁官营等，控制了国家的经济命脉；军事上：卫青、霍去病大败匈奴。通过以上措施，汉武帝加强了中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展，开创了封建社会以来最繁荣的大一统局面，西汉王朝成为当时世界上最强大的国家。在此，老师也想用一段文字，表达对汉武帝的无限敬意。今天，当我们昂然屹立于世界民族之林，我们不应忘记，是谁将“汉”之威名第一次遍播天下；今天，当我们重振雄风，向世界展示我国国力的强大，我们不应忘记，是谁第一次甩掉怯懦，向强虏奋力扬起金戈铁马；今天，当我们满怀欣悦地融入“地球村”，与世界亲密交流，我们不应忘记，是谁第一次打开通向西方的国门，用丝路花雨联通四海一家。所有这些，都驱使我们直面一个威严而伟大的名字汉武帝刘彻！
