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1、伯牙绝弦教学设计华西路小学 谭钜军一、教学目标（一）读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。（二）理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。（三）创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。（四）激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。二、教学重点理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。三、 教学难点 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。四、教学准备：课件五、课时安排：一课时。六、教学流程（一）播放音乐，导入课题。1.播放高山流水。这音乐好听吗？认识图上的乐器吗
2、？你可理解这段音乐所表达的意思？那写这曲古琴的音乐家要是活到今天，也会做跟两千多年前一样的事绝弦（板书）这个音乐家到底是谁呢？板书：伯牙2.解题。（二）检查预习情况，第一次读课文。1.今天我们学习一篇文言文，25课伯牙绝弦。2.谁最能干，能把一篇课文完整读完？3.全班一起再读课文，注意节奏。（三）第二次读课文，初步理解课文大意。1.俗话说：读书百遍，其义自见。谁能说说课题“伯牙绝弦“的意思？2.浏览课文，课文中还有哪一句提到了“伯牙绝弦”？（1）谁能用自己的话说说“乃破琴绝弦，终身不复鼓”的意思吗？（2）相机解释“乃”“绝”“终身”“复”的意思（四）学生再次读文，深入理解课文，朗读训练，拓展练
3、习。1.让我们深入课文去探求更深入的理解，请4人小组学习课文，说说自己读懂了哪些句子的意思？2.指名说（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。（2）“善”字在课文中出现了几次？请你找出来，它们的意思相同吗？（3）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以换成什么词？（4）我们在赞叹一个人的琴声，除了说“好啊”，还可以怎样赞叹？（妙啊，真棒啊，多好听啊）由此可见，文中的“善哉”表示赞叹的意思。（5）不同句子，同一个字的意思也是不一样的，我们来看看大屏幕：“善”练习：善：好，好的； 擅长，善于；善良； 友好，亲善。请给以下“善”字选择正确解释：（指名说
4、）a 伯牙善鼓琴，钟子期善听。b 善哉，峨峨兮若泰山。c 人之初，性本善。d 齐、楚之交善。3.让我们继续走进课文“伯牙善鼓琴，钟子期善听”课文哪些句子具体表现了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（在书上画出有关的句子。）4.理解这些句子意思（五） 感悟知音，感情朗读1.伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ （还会有鸟语花香、百花盛开、白雪皑皑。引导学生说成语）2.是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示ABCC词语读一读）谁能仿照课文中的句子，用上我们积累的ABCC形式的词语说一说3.课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”4.不管伯牙
5、心里想什么，钟子期都能准确的知道他的心意。这就是知音。所以课文说“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是知音。（板书：相知）（1）大音乐家伯牙，在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？这样的赞美有价值吗？其实伯牙和子期只是偶然相逢。伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名遍天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声。所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人。钟子期一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。师：伯牙当时心情怎样？ （高兴、激动）师：如果你是当时的伯牙最想说些什么？子期能听懂我的琴声，真是太好了知音只有一人就够了没想到，你一个村夫却听懂了我的琴声，真是我的知音啊师：
6、知我者，莫过于子期，不论伯牙志在高山、志在流水、志在明月，凡是伯牙所念的，子期必得之这就是知音。让我们在来感受知音相遇吧。师生合作读不幸的是，一年之后，子期病故。（2）当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（3）俗话说：“人生得一知己足矣”，知音真是太难遇到了，他们能够相遇应该是快乐的，幸福的。让我们再来感受知音相遇的那份友情。配乐齐读课文前4句。（课件出示）（六） 配乐朗读 体会相离1.不幸的是，世事难料，一年后子期得病不幸去世伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）突闻子期死讯，伯牙的心情如何？带着这样的心情读一读。（2）引导：子期死了，伯牙又回到过去的生活中，再无知音，伯牙鼓
7、琴，志在高山，再也没有人赞他 ，志在流水，再也没有人赞他 。这种无人能够倾诉的痛苦，最后只有以一种方式来表现：破琴绝弦，终身不复鼓！（3）一个绝字道出了伯牙的内心，伯牙在断了琴弦的同时也断绝了什么？（希望、心弦）伯牙断得如此坚决，毫不犹豫，我们似乎听到了那一声“破琴绝弦”的怦然巨响，美妙的琴声嘎然而止，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情时，再来读读这句话。（生齐读最后一句话）（4）有记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。同学们，让我们和着音乐声，读一读这首短歌。（课件演示，师配乐诵短歌）小结：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故事编写了一首乐曲高山流水。
8、让我们在音乐声中朗读课文。七、板书设计 伯牙绝弦俞伯牙 知 钟子期善鼓琴 善听志在高山 音 峨峨兮若泰山志在流水 洋洋兮若江河伯牙绝弦教学反思华西路小学 谭钜军 伯牙绝弦是一篇文言文，这篇课文说它不难吧，的确不难，只有个字。本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。说它难吧，它又很难。因为这个字的背后有很深厚的人文内涵。难点在于理解“知音”。我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。回顾这节研究课，还真没找到什么亮点，倒是发现很多的不足。在进行教学设计时，我考虑到了要通过朗读来理解人物的情感和故事的中心的。文章的前半部分，指导学生要读出称
9、赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但由于自身的语文素养所限，不能达到设计的要求。教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“杨柳依依，明月皎皎，芳草萋萋，炊烟袅袅”这样的场景进行感悟朗读，想有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。但由于缺少循序渐进的过渡环节，学生不能理解怎样把这些ABCC式的词语放到句中。如果前面加上“伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（ ）兮若清风！”那学生很容易完成这个环节了。还有这节课的教学容量我安排太多，导致了有的内容体会不够，有些语句处理得过于浅显，给人一种走马观花的感觉，这样的教学也很不扎实，花哨的设计对学生的学习是没什么好处的。我一定要注意在日后的教学中，努力加强自身的语文素养，真正的贯彻以学生为主体，遵从以学生的实际出发为原则去教学，让学生真正地在一堂课中学到知识。
