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1、著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育”是“促进自我教育的教育，就是用一定的尺度来衡量自己,只有学会自我教育的人才可成为真正的人”。由此我认为，学校成功的教育是使学生具有自我教育能力，这是教育工作者的职责。自我教育能力的培养，首先需要学生正确把握对社会的正确认识；其次教育工作者要采取一定的措施和教育方法对学生进行自我教育能力的培养。所谓的自我教育能力，是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、道德和行为进行转化控制的能力。一般来说，其功用在于完成有目的、有社会意义的自我教育活动，并在教育活动中表现以下特征：作为一种个性心理品质，存在着极大的个体差异；它所作用的
2、对象不但包括实际的自我教育活动还包括主体自身行为；它对完成自我教育活动和调节自我教育行为，具有可行性和现实性。自我教育能力包括自我评价能力、自我体验能力和自我控制能力。自我教育能力是自我教育过程中形成和表现的。学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我实践的按一定程序循环往复、螺旋式前进的过程。经过几年的实践和探索，我认为应发挥班集体的力量，培养学生自我教育的能力。一、顺应时代特点，完善教育内容，认清自我教育的重要性。1、更新意识，明确自我教育目标。在转变教育观念的大环境下，面对新情况、新特点、新问题，我围绕德育的工作重点，从自我行为入手，
3、实施自我教育，主要是培养学生的集体精神、正确评价自己的能力、自我监控的能力和进行批判性反思的能力。使他们形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动。2、激发学生自我教育的动机，保护学生自我教育的愿望。自我教育的能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我教育的动机，保护学生自我教育的愿望，显然是非常重要的。所以，老师要善于充分利用各种有利条件，如广播、电视、板报、宣传栏等宣传工具。采取队课、故事会、主题队会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生观察现实，体验生活，追求真善美，不断提高自我教育的能力。如，我班有个叫张红的女同学，她很漂亮也
4、很聪明，家庭条件也不错。她很喜欢打扮，经常模仿明星的穿着，与她的学生身份相差甚远，同学们很不喜欢她，我没有直接批评她，而是召开了一次“什么是真正的美”的主题队会，通过学生们的发言，大家总结出美不美不能光看外表，关键是要心灵美。张红也认识到了这点，从此她再也不那样打扮了，渐渐的，她和大家的关系也融洽了，学习成绩也有所提高，人也变得开朗了许多。二、充分发挥班集体力量，培养学生的自我教育能力。1.、发挥集体的导向功能。集体，作为正确组织起来的社会群体，对学生的社会性和独立性需要，要给予合理的满足。一个组织很好的集体要有丰富多采的活动，和谐舒畅的心理气氛，人人有岗位的管理机制。这样才能使学生在相对优化
5、的环境中学习成长。集体对学生的意向有导向的功能。如何发挥导向功能呢？首先是在满足学生社会化进程中，促进学生个性化；其次是在合理满足学生独立性需要的同时，又引导他们向他人沟通做到个性化、独立性、合群性之间的协调。要做到以上两点，一是尽量增强集体对学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落和孤独，努力通过改变学生在集体的地位和关系来改变学生的思想行为。如我班的冯亮同学，因为他的父母离异了，所以他很自卑，和同学很少接触。我不但经常和他谈心，还组织其他同学给他过生日，冯亮很感动，他在日记中写道：老师就像妈妈，同学就像我的兄弟姐妹，生活在这样的集体里我真幸福呀。他慢慢的能参加集体活动了，当别人有困难时，他还
6、能帮助。二是应想方设法通过集体改变学生表面上的成熟，既外表上模仿成人而在生活的根本方面仍然保持儿童生活的样子。可以通过让学生参加集体性的自我管理，参与解决学校的各种重要问题，有权像老师那样讨论问题发表意见，甚至有时可以完全独立地解决各种问题来培养学生的“成熟性”。我在班中就采取轮流当班长的做法，锻炼学生处理问题、解决问题的能力。三是集体要与教师相助，帮助学生克服自我意向的片面性、表面性的弱点，以及是非不明，善恶不分等缺点，既尊重他们又适当督导他们，促使他们进行正确的自我教育，健康成长。如我班有一个男同学，她认为电影里的“侠客”玩飞刀的样子很帅，于是他也学他们的样子在教室里玩飞刀，班干部发现后，就找我谈想帮助他改掉这个坏毛病。我们商量了分别找他谈心的办法，同时我还推荐他参加了学校的独轮车队，渐渐地他喜欢上骑独轮车，同时也认识到玩飞刀会给别人带来危险。2、自我评价与集体检查、比照相结合。自我教育是在自我评价的基础上实现的。自我评价能力的形成一方面依赖于自我意识的产生和发展；另一方面还依赖于外界的检查。自我评价不是人天生的特性，而是在后天的生活实践中逐渐形成和发展起来的，青少年时期，正是自我评价从低到高迅速发展的关键期，而这一时期也正是他们品德形成和发展的关键起，青少年自我评价的发展水平及特点必然会制约着他们品德的形成和发展。
