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1、课 题孙 权 劝 学课时一课时单位调兵山市晓南学校教者杜爽教学目标知识与技能：1.了解有关资治通鉴的常识。2.积累文言词语，翻译课文，理解课文的内容，领会文章对人的启示。过程与方法：1.能正确断句和停顿，熟练朗读课文。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点翻译课文，品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点力求朗读课文声情并茂，读出韵味，认真体会鲁肃与吕蒙的对话。教法设计分步分层教学法学法指导合作探究式教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、
2、 导入教学出示关羽的图片，由关羽的“大意失荆州”谈到吕蒙导入语：吕蒙当初并不是一个足智多谋的人，那么他是怎样走向成功的呢？谈谈对关羽的印象？英勇善战猜测吕蒙是怎样的人？足智多谋激趣导入引入历史情境二、新 授1、指导学生朗读课文提出朗读要求教师订正读音，停顿总结初读课文的要求强调重点语句的停顿学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿，再由学生个别朗读，其他学生评价再齐读课文。朗读训练明确初读课文的要求教 师 活 动学 生 活 动设计意图2、概括这个小短文讲述了一个怎样的故事？这个故事中有几个人物，分别都做了什么事结合书下注释，与同桌交流，概括文章主要内容用“什么人+做了什么事+结果怎么样”的句式回答
3、翻译课文，概括文章的主要内容，了解文章大意3、孙权是从哪些角度来劝学的？指导重点语句的翻译指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，从而分析人物的性格特征。在此基础上指导学生朗读课文先自主学习，再在小组中进行交流，然后汇报翻译课文的同时，揣摩人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。孙权 ： “不可不学!” （语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。） “孤岂欲卿治经为博士邪?” （不悦责备）。 “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹） “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”深感自豪让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。总结人物的性格特点并练习朗读4、齐读课文 学生齐读带着情感朗读课文三、课堂总结组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文的收获。学生进行自由发言，用一段话进行课堂总结，学以致用四、拓展延伸根据朱元璋、康熙、清代学者王鸣盛的话激发学生阅读资治通鉴，并喜欢上读书学生聆听并感悟培养学生读书的习惯。板书设计孙权劝学孙权 劝学 循循善诱吕蒙 就学 知错就改鲁肃 赞学 敬才爱才
