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1、在主题活动中发展幼儿的语言交往能力内容提要：幼儿期是人一生中语言发展的关键期，语言能力的培养必须从幼儿抓起。主 题活动能为幼儿提供良好的语言发展环境，有利于提高幼儿的语言交往能力。标签：主题活动；幼儿；语言能力。正文：幼儿期是人掌握语言的关键期，在这个时期，幼儿的听觉和言语器官的发展 已逐渐成熟，已具备正确发出全部语音的条件，所以，我们充分利用幼儿语言发 展的关键期，发展幼儿的言语能力，为他们将来适应社会打下基础。幼儿还不识 字，更需要借助听、说来与他人沟通、交流、语言教育应满足幼儿应用语言进行 交际的需要，发展幼儿实际的言语能力，我们尝试了利用主题活动发展幼儿的语 言能力一、鼓励幼儿创设良好
2、的语言主题环境，使幼儿“敢说”。（一）抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿大胆的说。兴趣是幼儿参与任何活动的动力，对于感兴趣的话题，幼儿会主动的参与进 来，例如：我们开展的民族的综合主题活动，幼儿的兴趣点各不相同，有的关注 回族的小羊，有的喜欢新疆的羊肉串，还有的幼儿则看好我们汉族人的节目和风 俗习惯我们便引导幼儿自愿结组，然后共同讨论同一个话题，在活动的过程 中，幼儿能够根据同伴间的同一兴趣点，来相互进行交流，使幼儿不但能够积极 主动的交流，还从中体验到了交流的乐趣，同时也为一些胆子小的幼儿创造了表 达见解的机会，班里的宁宁是新转来的小朋友，很少听到她讲话，通过这次活动， 她和温哥华小朋友开始交谈，并
3、与温哥华成了好朋友，可开心了，逐渐的她能在 小组里表达想法了。现在她已经能在大家面前表达自己的意思了，是兴趣使她获 得了表达自己的勇气。（二）抓住幼儿的好奇心，使他们“喜欢说”只要孩子能说的就应该让孩子有机会去说，让他们拥有充分表达的机会，这 样孩子说的欲望就会越来越强烈。在主题综合活动中，教师充分激发幼儿说话的 兴趣，给他们提供充分交流和表达的机会，使他们“喜欢说”。如在大班幼儿即将 毕业时，老师发现孩子们每天来园后讨论最多的是 “小学生的学习生活是怎样 的？上课做什么？下课有什么活动？上小学要做什么准备？”孩子们对小学生的 学习与生活很感兴趣。老师在了解到孩子们的需要后，确定了 “我要升小
4、学了” 这一主题。首先让幼儿充分讨论，讲述自己最想了解的有关上小学的问题，教师 不直接给予答案，而是加以引导，鼓励支持幼儿通过多种渠道去寻求答案。如让 孩子们通过去小学参观，与小学生结对交流；询问家长、家中已经上学的哥哥姐 姐；访问小学的老师等活动，了解有关上小学的知识。随着主题的开展，孩子们 产生了一种对幼儿园、对教师、对同伴的眷恋之情，老师们就创设了 “神秘屋” 的情境，让孩子们每天有机会有时间与好朋友在里面说说悄悄话；让每个孩子再 次参观幼儿园，采访不同的工作人员；开展毕业典礼活动，让孩子们讲述自己在 园三年来的学习生活。在这些活动中，孩子兴趣浓厚，积极参与，大胆交流，充 分满足了说的欲
5、望，孩子们的语言表达能力也得到了培养。（三）让幼儿自己创设主题环境，使幼儿“想说”。随着季节的变化，我们引导幼儿创设“春天”的主题环境，在家长的参与下， 幼儿和家长收集了许多有关春天的资料和图片，比如，春天的各种花、草，春天 里的小动物，春天里翩翩飞舞的昆虫，春天里人们的着装，还有有关春天的古诗 等，我们和幼儿一起布置关于春天的主题环境，把材料粘贴在主题环境中，让幼 儿画一画自己看到的春天，讲一讲春天里的小故事，编一编春天的诗歌，最重要 的是让幼儿动手做一做春天的主题环境，让幼儿充分参与主题环境”春天”的布置 过程，他们有亲身经历的经验，就会自然地产生一种想说一说自己的亲身经历的 愿望，一些平
6、时不爱当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述他自己认识的春天。二、合理地选择主题内容使他们“爱说”。幼儿园主题活动内容十分丰富，因此选择的余地很大。围绕发展幼儿语言交 往能力这一方向，在选择主题内容时应该做到如下几点：（一）生活性。根据幼儿的思维具有具体形象的特点，选择接近幼儿生活的、 幼儿所喜闻乐见的事物来进行主题活动。如：豆腐、好玩的玩具等。根据 幼儿好模仿的特点，选择社会关系比较复杂的成人劳动如超市、银行等。 让幼儿在游戏的情境中模仿成人的劳动，增进同伴间的交往。（二）合作性。在活动前就有意识地选择加强幼儿间合作的内容，为幼儿与 同伴间的交往创造机会，创设环境，让幼儿在不知不觉中锻炼交往的
7、技能。如： 欢度新春、包饺子等内容，只有通过大家的合作，才能完成自己的任务， 使幼儿在整个主题的氛围中学会与人交往。（三）自主性。在活动的设计上，尽量让教师预设的成分少一些，而把活动 的空间、想象的空间留给幼儿。能根据幼儿的思路，主题活动进展情况，来补充 主题中的内容。如瓶瓶罐罐主题，在区角中陈列了各种各样的瓶瓶罐罐，幼 儿自由地玩，自由地发挥想象，从中生成了“拍卖”的游戏。孩子们把经过自己精 心打扮的啤酒瓶，学习成人的“拍卖”活动，进行了角色游戏。从中学到了有关拍 卖的一系列知识，加深了与同伴甚至成人之间的交往。三、积累经验，丰富词汇，使幼儿“会说”首先，在主题综合活动中对幼儿进行基本的母语
8、文化素养的培养，让幼儿欣 赏多种体裁的文学作品，理解其主要内容，充分感受祖国文学语言的丰富与优美， 丰富词汇，提升语言品质。如：在“秋天”主题活动中，我们选取了 秋晚的江 上、秋风吹、秋天的果子、七彩秋天、秋天的色彩、秋天来了 等 不同体裁的优秀文学作品让幼儿欣赏，让他们感受和理解作品中优美的字、词、 句。其次，在主题游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。在区域游戏中，教师投放故 事书、语音磁带、图片等各种听、说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一 玩、说一说，如：看着图片用多个形容词说一句好听的话；或由一位幼儿描述， 一位幼儿听后猜猜他说的是什么。如：拿到苹果的图片，可以说：红红的苹果、 圆圆的苹
9、果、香喷喷的苹果等，也可以由一位幼儿来描述苹果的特征或读一首关 于苹果的儿歌，另一位幼儿猜猜是什么？这样既丰富了幼儿的词汇，又发展了幼 儿的想像力。幼儿园开展主题活动能将幼儿语言的学习很好地融合在各领域中，使幼儿学 习和运用语言的机会无处不在，从而提高了幼儿的语言能力，幼儿的整体语言素 养也得到了提高，但是要真正地使幼儿“想说“敢说”“会说”“喜欢说”“爱说”，还有 如下几个问题值得我们思考：1、幼儿个体间的明显差异，要求教师对幼儿加强个别指导。2、家长的素养、配合工作在一定程度上影响幼儿语言的发展，因此，我们 要想方设法，激发家长参与的积极性，鼓励家长不断学习提高，协同配合幼儿园 同步教育，以取得更好的教育效果。未来社会是个高度文明的社会，而语言是人类文明的重要标志，同时，也是 人与人沟通的桥梁，也是人类和社会的重要条件。利用主题活动发展幼儿的交往 性语言，我想在我们不断的探索下，会收到更大的成果。参考书目：学前教育研究
