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1、 工农学校课堂教学转型实施工作方案一、指导思想：为贯彻自治区”提升地区整体课堂教学质量“项目精神，落实扎鲁特旗中小学课堂教学转型实施工作方案，加快推进素质教育深入发展，全面提升我旗整体课堂教学质量，结合我校实际情况，特制定工农学校课堂转型实施方案。方案共分为四个阶段，历时最短时间为一年。为能更好的把握课堂转型的方向，制定补充方案如下： 二、工作目标：（双提、双转） 一提：提升教研人员、教师的专业水平和工作能力，促进教师专业成长，提升学校教学研究水平和教学管理水平；进而提升学生的综合素质。 二提：提升我校整体教育教学水平，提高教学质量。 一转：在学生学习方式上，围绕课标倡导的“自主、合作、探究”
2、，尊重学生的禀赋和兴趣，追求教育对人的幸福和发展本原价值的回归。 二转：在教师教学模式上，研究“以生定学、以生定教、先学后教”的课堂教学模式。教学设计的出发点和着力点从教师如何“教”转变到学生如何“学”，做到以学定教，形成基于学生预学的问题发现、精准干预的教学设计。 三、实施思路：思路：以“示范引领、互帮互助、整体推进、全面发展”的原则为指导，通过“学习、实践、展示、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，实践能力和创新精神，实现促进学生全面发展，促进教师专业成长。 四、实施内容和策略：第一阶段：领会精
3、神，制定方案，成立组织机构。（2014年4月）（一）加强领导 健全组织 为了深入扎实的开展课堂教学转型工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。 1、构建课堂教学转型领导小组 组 长：刘君文 副组长：李宝元 刘晓杰 成 员：程建彬 马晓慧 王伶梅 2、构建课堂教学转型工作实施小组 组长：程建彬 马晓慧 王伶梅成员：各科任教师 （二）确立目标课堂教学转型的终极目标：致力于学习能力的培养，转变学生的学习行为。通过针对性研究和评价，建立和形成“自主学习、主动参与、交流合作、乐于探索”为特征的学习方式，以及搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题、解决问
4、题的能力，从而养成良好的学习习惯，学会学习。充分发挥学生学习的主动性，促进学生全面发展。 第二阶段：探索实践阶段（2014年5月-6月） （一）宣传动员 强化意识 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，深入贯彻落实研教材说课标实施方案。另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进经验，从而加强教学反思，积累经验、深化认识，优化教学。明确高效课堂中具体的教学流程。 （二）开展教研活动 提高教学效果 我校专任教师以中青年教师居多，干劲十足。居于此，我们的当务之急就是使教师尽快成长为业务能手，为推动课堂教学转型
5、打下基础，提高教育教学效果。本学期我们安排学习内容为课堂教学改革、教师专业成长、通往高效课堂的路径、为孩子的未来埋下可能的种子、有效教学的策略等。加强信息教育技术运用的培训，使每个教师都能充分利用多媒体教学手段进行教育教学。 以教研组为单位，开展“示范引领”活动，使专任教师尽快熟悉业务、骨干教师不断提高。加强业务学习，提高教师业务素质。采用先进的教育理念，讨论案例，相互观摩交流等形式，鼓励教师多观察、多倾听、多反思。每月有主题，每周一活动，认真撰写教育随笔，促进教师专业成长。 第三阶段：全面推进阶段（2014年9月-2015年1月） 1、使每位教师达到课堂教学模式的根本性转变。 2、总结归纳出
6、完成的一套课堂教学评价体系。 3、以课例研究为主要形式，积极开展学校间、学科间的听课、评课及经验交流活动，逐步探索确立适合本校的各学科课堂教学模式。 第四阶段：总结反思阶段2015年3月-2015年7月） 培养创新意识。基于本模式，但不拘泥于本模式。要从本校教学实际出发，在对教情、学情充分调研的基础上，在学习、研究与实践过程中，逐步探索、建构学校自己的课堂转型下的教学策略、方法和模式等，形成学校的教学特色。 认真总结、全面推动课堂教学转型，总结典型经验，研究继续推进的方法措施。表彰先进个人，推广成果，继续深化课堂教学改革。 五、实施原则与步骤：原则：全员参与、促进成长、示范引领、互帮互助、整体
7、推进、全面发展 1全员参与、促进成长。课堂转型是深化课程改革的核心环节，教师是课堂转型成败的核心要素，每位教师都无法回避，均应积极参与课堂转型研究与实践，转变教学理念和方式，切实提高专业素养和人文境界，加速自我专业成长。2示范引领、互帮互助。让学科带头人先行一步，以此带动教师全员参与。通过课堂转型活动，引导教师以学生为本，遵循学生认知成长规律，用先进的教育理念和最新的信息技术，重塑课堂，让课堂更具发展性、包容性和科学性。 3整体推进、全面发展。让每位教师达到课堂教学模式的根本性转变，通过开展“我的模式 我的课”系列活动，在行动中研究、在实践中改变，探索课堂转型模式，形成课堂转型规范。4. 勇于
8、创新、不拘模式。“以学生的学习为中心来组织教学”是课堂转型的核心，“以生定学、以生定教、先学后教”是新的策略方法，我们要创新实践，探索科学可行的实施策略和评价机制。培养创新意识。基于本模式，但不拘泥于本模式。要从本校教学实际出发，在对教情、学情充分调研的基础上，在学习、研究与实践过程中，逐步探索、建构学校自己的课堂转型下的教学策略、方法和模式等，形成学校的教学特色。（为将转型活动有序开展，特将活动附附表，见附表一。） 六、保障机制1.加强组织管理。建立健全稳定的工作组织机构。学校要把课堂转型作为中心工作，统筹规划，立足实践，整体推进。在实施过程中及时推广成功经验和成果，发现转型中的问题，及时整改。 2.建立健全课堂转型支持系统。教研部门要加强研究、学习，指导学校探索课堂转型的基本方法和基本策略，制定课堂教学转型的基本规范，充分利用现代信息技术手段，实现优秀教学成果的互通共享。 3.提高管理有效性。中小学校长是课堂转型的组织者和第一责任人，要组织全体教师学习讨论，提高认识，研究制定符合学校实际的课堂转型实施方案，建构和完善学校课堂转型评价指标和评价体系。激发教师提高课堂转型的积极性与创造性，促进教师自主发展和教学质量不断提高。4.建立激励机制。定期开展课堂教学成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果。对在课堂改革中做出突出贡献和取得显著成绩的单位和个人进行表彰。
