《中学生心理个案分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生心理个案分析.docx（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例一：案例背景：1、人口学资料：王某，男，17岁，独子，高二学生。2、个人成长史：王某的母亲是一名公务员，父亲是高校教师，均有时间照顾家庭，家庭经济收入中上，家中有电脑。身材高瘦，无躯体疾病，无精神病史。3、精神状况：来访者与人交往自然大方，无幻觉、妄想，自知力完整。4、身体状态: 医院各项体检报告均正常。5、社会功能：上网过多影响到正常的学习和生活。个人陈述初中开始对flash制作感兴趣，考上高中以后，父母奖励其一台电脑。一次偶然机会，王某向同学展示自己的作品，同学不屑一顾，并大谈时下流行的网络游戏。王某感觉自己对此知之甚少，于是便开始接触各类游戏，以证明自己的全面发展。最初，父母以为儿子
2、浏览不健康网页，很恼火，后来发现只是在玩游戏，心想男孩子喜欢打电子游戏也很正常，便没有多加干涉。时间一长，王某便沉迷网络游戏之中。半年后引起父母警觉，对其进行上网控制。开始父母管教尚有效，后来则不听父母管教，无节制上网，痴迷网络游戏（CS），无心学习，成绩一落千丈。同时，也与其母展开了控制与反控制的斗争，母子矛盾不断升级，上网行为也愈加严重。经常晚上待父母睡后便偷偷爬起上网，直至凌晨其母起床再悄悄去睡觉，后来发展到连父母都不回避，通宵上网，学也不上，吃饭都不愿离开电脑。其母趁其不在关掉电脑，回来后则大发雷霆。为上网不惜撒谎、逃学，甚至与母亲反目。一旦不能上网，则出现焦躁、不安、郁闷、发脾气等症
3、状。王某现在每次上网三小时以上（多数时候是在父母强行禁止下停止上网），每周上网二十小时以上，以玩游戏为主，有时会通过QQ与其他玩家聊天交流。评估与诊断1、心理状况的评估：上网过多，影响到正常学习和生活，如不上则坐立不安等，可判断心理异常。2、诊断：网络成瘾。咨询目标的制定1、具体目标、近期目标：改善网络成瘾状态，恢复正常的学习和生活。2、最终目标、远期目标：在达到具体目标与近期目标的基础上，增强求助者的自我调控能力，最终达到促进该求助者心理的健康和发展，达到人格的完善。咨询及矫正方案：拟分三期进行：前期认知矫正、中期行为矫正、后期学习动机激励法（人本的方法）。第一步，纠正负性认知。纠正王某关于
4、游戏试玩职业的片面认知，以及对父母偏激的认知态度，树立正确的上网态度。 第二步，网瘾行为矫正。坚持每天进行网络使用行为日记记录，同时记录其他活动情况，并进行自我评价：奖励强化与惩罚抑制：警示铃或电子提醒、转移注意法等。第三步，学习动机激励。以优秀人物传记作为榜样激励，以格言警句励志，对自我形象进行积极心理暗示，树立正确的人生目标；在学习方面提供必要帮助，培养学习动机等。心理建议：针对王某的情况，给出以下几点要求和建议，并由其父母监督完成：1、每天上网不超过两小时，周末可以适当延长一小时。上网内容以学习、查资料为主，游戏、聊天不超过半小时；2、每天坚持身体锻炼，比如跑步，打球；周末和同学一块儿打
5、篮球一小时；3、坚持每天写日记，给自己拟定学习计划和要求，不仅记录上网进步情况，而且包括学习上的进步以及计划完成情况，培养意志力和自我效能感，加强自我调节力量。为巩固现有成果，再次向其父母分析了青春期孩子的心理特点、易成瘾的原因以及导致这种情况的家庭环境、人际关系、孩子个性特征等。建议王某父母首先着眼于建立良好的亲子关系、培养孩子的计划监控能力以及有效的问题解决能力，提升王某自身的意志力和积极心理品质，学会对现实生活中的问题采取有效方式积极应对。其次，重建孩子在学习上的自尊自信，临时聘请家教，或者利用网络作为学习工具，将成绩追上去。最后则是培养孩子的理想和价值观，引导对人生和未来进行规划，着眼
6、于未来发展。案例二：小敏是一名高三学生，自从上了高三以后，同学们渐渐发现，原来爱说爱笑、活泼开朗的她变得少言寡语、眉头紧锁。“烦人”“没意思”等字眼儿成了她的“口头禅”。她来到心理辅导室对老师说：“我整天都是在焦急等待中过日子，有种度日如年的感觉，我的成绩忽上忽下，我的心情也随着上下起伏，我想放弃高考，可面对老师、父母一双双期待的眼睛，我又不能退缩。高三的学习太紧张了，不知道何时才能告别这种痛苦，高考赶快结束吧。”案例分析：小敏同学的问题是在高三学生中比较常见的情绪问题。小敏的情绪困惑源自对高考的认识不正确，她认为“就要参加高考了，压力如此之重，怎么快乐得起来呀”?正是这种脑中固有的不正确观念
7、影响到她的情绪，情绪问题又影响到她的成绩，而对成绩的关注又反过来加重了她对高考的恐惧。心理建议：1、正确地看待高考。高考是我们国家选拔人才的一次分层筛选式的考试，它是对我们学习能力的一次考验，也是我们展现自我、实现人生理想的一个重要机会。2、从心理学家艾利斯创立的“情绪ABC理论”中我们得知：一个人是否快乐，取决于他思想中的观念和看法。我们可以建立一种新的思维方式：“学习是一种快乐和享受。”快乐不是在未来完成某件事情后的某个时刻，而是在我们现实的学习过程之中。3、快乐常常需要困难陪衬。真正持久的内心快乐是来源于工作和学习中的快乐，有时甚至是来自一些艰难的、枯燥乏味的创造性劳动和学习中。我们要善
8、于“苦中求乐”，要在逆境中善待自己，如果保持乐观和自信的态度，现在就可以告别痛苦，而根本不需要等到高考后。案例三 ：进入高三后，小军总是抓紧每一分钟的时间学习，从教室到寝室两点一线，连玩的时间都牺牲了。虽然他抱着“再不努力，我的人生就完了”的想法努力学习，但越临近高考，他越发现自己出了问题，晚上睡不着觉，上课注意力不能集中，老想睡觉。明明是刚刚做过的事情，却总是反复考虑做过没有，已经学习过的知识，有时也记不起来了，还总担心自己是不是漏掉了什么题，反复思考。案例分析：分析后发现，小军的这些表现一方面是家长、老师对他抱有较高的希望，希望他考上一所重点大学;另一方面，考生对自己也要求过严，自我施压过
9、大，造成了目前的这种考前焦虑状态。因为不懂调整、放松自己，精神一直处于高度紧张状态，影响了睡眠，干扰了人体的生物钟，造成大脑功能失调，以至于出现担心、忧虑、上课注意力不集中、学习不在状态的情况。心理建议：1、淡化高考。从自我认识上进行减压，以平常心对待高考。高考是一条通往成功的路，但不是唯一的一条路。三百六十行，行行出状元，古今中外没有受过高等教育但也取得成功的事例举不胜举。不能说考不上大学人生就完了。2、有合理的目标。自我期望值不要太高，可为自己设定一高一低两个目标，预防焦虑的产生。然后将大目标分解成若干个小目标，再将小目标分解到每一门功课、每一天、每一个小时，认真去做就行了。3、劳逸结合。
10、常言道“磨刀不误砍柴工”，注意学习和休息的关系，给自己留出放松调整的时间，科学用脑，学习效率才会提高。4、学会自我放松。在心理老师的帮助下，学习深呼吸放松和冥想放松等方法，注意自我调整，减轻焦虑状态，轻松上考场。案例四 ：小飞是班里成绩一直保持前五名的好学生，他给自己定了理想大学的目标。上高三后，前几次月考，他的成绩每次都能进步一点，他对自己的进步充满了信心，父母也为他的进步高兴。可是，进入了最后的复习阶段，他却发现自己的成绩一直在原地踏步，有时甚至还在后退，不管他如何努力，成绩也不再有提高，好像是在做“无用功”。小飞对心理老师说：“我感觉自己很无能，不知道该怎么办?”案例分析：小飞出现的问题
11、，是很多高三学生都可能碰到的学习上的“高原反应”。高三学生经过了数月的紧张学习，身心均已疲惫，学习热情也有所下降，各门学科的学习已经形成了较为稳定的知识结构和学习方法，即“思维定势”，学习一时难以找到突破口，所以成绩有时不升反降，这是件很正常的事情。心理建议：1、进行自我分析，及时反思自己的学习方法，调整学习策略，对症下药。2、正确认识自我，清楚自己的强、弱项，给自己制定合理的目标。不要对自己提出不合实际的过高要求，当理想与现实的反差较大时，个体的心理波动就会增大，感觉自己毫无提高时，自我挫败感也随之增加。3、增强自信。不要因为一两次考试成绩不理想就否定自己，不要随意夸大别人的进步，打击自己的
12、信心。要经常进行自我比较，发现自己的闪光点，可在每天早上起床时对自己说：“我能行!”这种积极的自我暗示，可提高自信心，帮助自己走向成功的彼岸。案例五 ：男生小宇和本班女生小文是一对非常要好的朋友，两个人在学习上相互促进、生活中相互帮助，已到达“一日不见，如隔三秋”的程度。最近小宇的成绩一直在滑坡，情绪低落，对什么事都不感兴趣。小宇说：“每次一想到高考后我们还能不能在一起，就没有心思学习，我不知道未来会怎样。”情感的煎熬让小宇度日如年，复习效率大打折扣。案例分析：高三学生年龄大多在十七八岁，正处于青春期，身心发育日渐成熟，异性之间相互吸引，进而发展到相互依恋，有情感上的需求是一种比较常见的现象，
13、关键是如何把握好交往的度，相互促进学习，不影响高考以及未来的生活。小宇与小文的情感依恋也即将面临“大考”，小宇对未来没有把握，一些消极因素考虑得太多，焦虑、烦躁、忧愁，乱了手脚，造成了学习成绩下降。心理建议：1、理智地分析。处于青春期的少男少女往往把异性过分理想化，而高中时代的男女感情是一种非常不成熟的感情，具有盲目性，缺乏责任感，且往往是模仿、攀比、好奇心理的产物。2、未来的不可知因素很多，即使从现在相恋，到以后的结婚还有若干年的情感路要走，不知会发生什么变化。依恋中的男女，除了两人一起考上大学，毕业后一起工作、结婚外，别的道路都有些不切实际，行不通。3、化困扰为动力。小宇与小文两个人应该认
14、真分析目前的状况，相互以情感支持，但要以高考为目前生活的重点，把注意力集中到学习上去，共同努力考上理想的大学，而不要在人生的十字路口徘徊，甚至走错了路，后悔一生。案例六：小书曾是班里排名一二的好学生，高三的三次模拟考试，他的成绩都不如从前，学习优势大有被人取代的趋势。来到心理辅导室，小书讲述了他的痛苦：“老师，我最近感到我的脑子出了问题，一到考试，拿起卷子，我的头就发蒙，思维好像停滞了，很简单的题，我也不会做了，大脑一片空白，我怎么变成这样了?”小书痛苦地哭了起来。心理剖析：小书是由于接连几次的考试失利，害怕再失败，心理过度紧张而产生的“怯场”现象，是一种较严重的考试焦虑状态。其主要表现为：一
15、到考试时就紧张、情绪烦躁、难以控制自己，大脑处于紧张状态，思维迟钝、注意力无法集中，出现一系列反常现象。发生的原因是多方面的，主要是由于小书存在强烈的行为动机，想保住自己在班里的成绩优势，家长的严格要求也使他思想压力大，加上用脑不科学，复习方法单一造成出现目前的情况。心理建议：1、正确认识理想和前途。对高考有一个平和的心态，正确认识自己，正确对待外来的压力，端正考试目的和动机，“行事在人，成事在天”，降低目标，顺其自然。谁的心态好，谁的运气就好。2、正确对待考试。了解每次的考试是对过去学习的查漏补缺，考得不好说明自己仍有一些知识的欠缺，需要完善。3、生活要有规律，坚持锻炼，劳逸结合，注意营养，保证睡眠。4、掌握科学的复习方法，提高效率。掌握应试技巧，提高应试能力。5、积极运用自我暗示，树立自信。可以充满自信地对自己说：“我完全能考出自己的最好水平。”“我不会放弃，只要我保持冷静，肯定会坚持到最后。”6、学会自我调适的方法，掌握放松技巧。考前如出现紧张情况，可进行自我调整。如，立即停止答卷，闭目，排除心中杂念，做深呼吸36次，使自己有一种轻松舒适感，慢慢冷静下来，恢复正常状态。案例七 ：刘某，男，17岁，成绩较好，中等智商，性格内向，中等身材。在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，
