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1、北师大版小学三年级数学上册丰收了教学内容北师大版小学三年级上册第3435页；整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教材分析本节课是在学生掌握两位数乘一位数；整十、整百、整千数口算方法的基础上展开教学的；让学生在具体的情境中；探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境；通过问题的解决；引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。学情分析在学习本节课之前；学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法；熟练掌握了乘法口诀；由于学生的知识背景以及年龄的特点；学生
2、往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时；要结合具体情境；在具体的教学情境中；学生才能够结合已有的的生活经验；进行有意义的数学思考与交流；促进对数学的理解。教学目标1、 探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；体验算法的多样化2、 能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；进行一些口算的题目计算。3、 在解决问题的过程中；充分放手让学生自己整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；经历探索的过程；总结口算的方法。重点难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；体验算法的多样化。难点：独立思考；提出不同的计算方法；体验算法的多样化。教学过程一、 复习引入
3、提问：6平均分成3份；每份是多少？让回答问题的同学说一说自己怎么列式的？怎么计算的？总结：当题目中出现“平均分”这样的信息时；我们一般用除法解决；即：除法解决的是分配类的问题；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算63=2；也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。引入新课：同学们说的都很好；那下面我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。（板书课题：丰收了）二.创设情境；探索新知1、指导学生观察教材第34页的情境图；提问：你能从图中观察到那些数学问题？2、学生写出算式：602；引导学生思考怎么计算。思考算法；小组内交流；让每个学生都有机会参与学习；表现自己。学生可能有以下的算法：A：23=6 60
4、2=30（根据乘法做除法）B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）C：6个十除以2得3个十；所以602=30（将60看作6个十）解决问题师：刚才我们帮助小兔解决了问题；现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次？”你能帮助他解决这个问题吗？指名一位同学到黑板上完成；其他同学在下面完成；教师巡视指导学困生。指名另一位同学检查黑板上同学的答案。三.巩固练习完成“练一练”第2题。第5题学生先独立完成；集体订正；订正时选取几道题让学生说说自己是怎么算的。四.全课总结说一说这节课你有什么收获？这节课我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；在计算时我们可以先不看被除数末尾无用的0；
5、按照表内的除法算出商；再看被除数的有几个0没有参加运算；就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法；再算除法。教学反思 这一课是基于学生已掌握的表分区和整十；整百；整数乘以点数在方法基础上进一步研究的十；整百；整数除以单数在课程准备中；我重点介绍计算方法的教学；首先回顾分数的意义；让学生审查何时使用分数来解决问题；为本课的教训准备。然后显示教学情况；让学生在情况中找到数学信息；提出数学问题平均每个兔子可以得到多少胡萝卜？然后让学生思考和计算独立。当学生列出602时；问：你为什么喜欢这一列？在学生答案中；抽象出数学模型：将60个平均分为2分；找出每个分数；用分算来计算。然后使用小棒的方法讨论计算方法
6、；并报告计算方法。关注学生算法的多样化和理解。这样学生解决问题的同时也学习计算方法。本课的教训是：1， 情况没有刺激学生从学习兴趣中引进；课堂氛围不活跃。2， 小组没有达到合作学习的预期效果；但优生学的交流；差学生几乎没有思想测试；交换效果不是很令人满意；结论有些牵强3， 有些学生只会计算算法的解释有些困难。在未来的课堂上；我们应该注意这次培训；让学生表达自己的想法。由于缺乏这一课；我总结了以下改进：1；问题情况必须吸引学生；激发学生学习和学习的热情；只有学生的主动性才能动员起来；提高学习效率。2；小组学习的目的要明确；让每个学生都参与到合理安排任务中学习小组成员；使每个学生都有事情要做；而不是干涸去享受。课堂氛围似乎并不尴尬。3；小组报告说；交流可以让学生学会做一个好的示范；然后鼓励学生慢慢思考自己的想法。及时和适当地向贫困学生表扬和鼓励；增强自信心。页码 / 总页数
