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1、狐狸和乌鸦教学设计教学目标1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，我们继续学习11狐狸和乌鸦。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（）。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢？2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。3、齐读课文第一自然段。二、提出要
2、求，自读课文狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2-5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“”画出来。）三、分析课文，理解内容（一）学习第2-5自然段1、交流：出示2-5自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。2、学习第一次对话（1）指名读（2）“眼珠一转”说明什么？（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好（4）感情朗读（5）乌鸦什么反应？板书：没回答3、学习第二次对话（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？（2）齐读句子板书：孩子好吗（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一
3、眼呢？板书：看一眼4、学习第三次对话（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好（3）感情朗读（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？ 请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？（5）狐狸这样说的根本目的是什么？总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）（二）学习第6自然段出示句子什么叫“一溜烟”？为
4、什么要跑这么快？四、拓展说话此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜我真后悔呀呜呜）（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。五、对照板书，完成练习，总结全文1、狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。-莎士比亚反复朗读句子3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗六、作业1、学习生字2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。 柴艳秋狐狸和乌鸦教学反思新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工
5、作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学狐狸和乌鸦这一课中谈谈自己的想法。一、善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。这就要求教师不但课前要对教材、学生作深入研究，更要善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。这里，教师紧抓乌鸦的想法，点拨，引导，让学生思，让学生答。从而，一石激起千层浪，引导他们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，令人拍案叫绝！二、注意以读为主的训练主线
6、，培养和发展学生语感。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，我采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。三、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学狐狸和乌鸦时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有人觉得狐狸很“
7、聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有人觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。四、培养了学生创新意识。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的
8、希望之光！在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。五、注意课内外结合，勇于探索。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”这是新课标中明确提倡的。因此，在教学中教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。如在完成狐狸和乌鸦教学之后，我布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“不会”“那么如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”以“肉被骗走之后”为题编一个故事。通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。 柴艳秋
