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1、如何培养婴幼儿的阅读兴趣 苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读。”中外众多著名教育家都非常重视早期阅读。这是因为：1.阅读是人们用得最多的学习方式。对于刚刚来到人间的婴幼儿来说，早期识字进入阅读以后，会使他们加速认识这个大千世界，学得更多的知识。2.阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”如果把阅读比作根茎，把写作比作枝叶，那么根茎壮才能枝叶茂。婴幼儿时期的大部分孩子虽谈不上写作，但是随着年龄的增长，知识的丰富，他们终究是要进行写作的。早期阅读会给孩子今后的写作打下良好的基础。3.阅读可以巩固识字，扩大掌握的词汇量。对于婴幼儿来说，阅读是早期识字的复习
2、与运用。阅读低幼读物，又是把抽象事物与具体事物联系起来，逐步理解字词、增加词汇量的一种有效方法。早期阅读对于婴幼儿的口语发展起着特别重要的作用。婴幼儿时期是练习发音的关键。要发准语音，不反复练习是不行的。如果让孩子阅读，势必使孩子大大增加发音的机会，从而促使其更早地发准语音。另外，婴幼儿时期的孩子，自立意识尚未形成，不知反抗，可以不厌其烦地念同一部分诗歌、故事。教育者如果利用孩子的这一特点让其反复读一些文章，读得烂熟，这样，文章中所用的词汇、句式、表达方式或多或少地会被孩子吸收，成为他们语言储备里的东西，对于初学语言的婴幼儿来说，这如同促进身体发育的优良蛋白质、维生素和微量元素，对孩子的智力发
3、展起着举足轻重的作用。因此，早期教育工作者就应当特别重视婴幼儿早期识字阅读教育。让孩子读书，既可以在孩子有一定的识字量后进行，又可以让孩子在阅读的同时识字边读书边识字，使识字量与阅读能力同步增长。根据我们多年的早期识字阅读教育的实践，认为培养婴幼儿的阅读能力和兴趣可按以下几个阶段进行。早期熏陶阶段早期阅读教育应从什么时候开始？答案是从孩子出生的那一天就可以开始。我们的会员年龄目前最小的是3个月以上的孩子，所以该阶段的内容从3个月开始。这段时间的教育，主要的手段就是“灌输”，小孩子天生喜欢重复，要给孩子大量的重复性输入，要“不厌其烦，”不要担心孩子的会厌烦，只要大人不嫌麻烦就行。孩子精神好的时候
4、，大人要都跟孩子说话，内容可以“上至天文，下至地理”，不要管孩子是否能理解。这个时候，我们给予的语言信号的刺激并不完全是为了语言的学习，这种刺激将有效估计孩子大脑的发育。大脑发育得越好，孩子的学习能力越强，孩子的学习效率就越高。在这个时期，读物可固定在一到两本，要做到随时都可以拿给孩子翻看。另外，有目的的教孩子认物，认图，也是在教孩子阅读。耳濡目染阶段此阶段从孩子半岁延续到1岁。6个月乳儿的好奇心发展到高峰，且对语言有初步的理解力。如接受过早期教育，就有了一定的理解力。这阶段的孩子，尽管他们还不会说话，还不能跟成人交谈，可是也应该说是已经到了接受阅读教育的时候了。不过，这一阶段不是让孩子读，而
5、是让孩子翻翻书，看看字，听成人读。这是学习阅读必须经过的重要一步。之所以这样说是因为儿童学习阅读和他们学习说话的道理差不多。他们学会说话之前先要熟悉人们说话的各种声音。理解字词的含义之前，也必须先看看字的样子，了解一下文章里文字的排印情况。了解了读书的时候要从左到右、一行一行的读。这些对于有阅读能力的人来说，似乎是不值得一提的事。然而对于没有读过书或刚开始读书的婴幼儿来说，确实是比较难掌握的，必须经过相当长时间的阅读实践才行。在这一阶段，成人读书让孩子听，是让孩子以后学会阅读的重要一步，很多早慧儿就是听成人读书学会阅读的。这一阶段让孩子多接触书，经常听成人念书对其阅读能力的培养起着举足轻重的作
6、用。那么，给孩子念书时应注意些什么呢？一、在孩子入睡之前应读一些简短有趣的小故事。二、在孩子有兴趣的时候，选择简短、有趣、图文并茂的小故事，一边讲解图画，一边指着字读，既让孩子看，又让孩子听。三、在孩子情绪饱满、精力旺盛的时候，指字念儿歌、诗歌，让其看，让其听，并尽量让其跟读。四、凡是要孩子看字、听成人指读的读物，字体要大。字与字之间、行与行之间的间隙要大。这是因为孩子初步接触文字，还不知道一个汉字既是一个方块图案又是一个音节。如孩子学过“春眠不觉晓”这句诗后，成人指着“春”字问这是什么字，孩子往往会说“春眠不觉晓”。原因是低幼儿的记忆特征就是以整体识记为主的，给生字搬家的能力不是朝夕之功。所
7、以，给孩子选择读物时，选字与字、行与行之间有一定距离的为宜，并且应该特别强调的是，念字时，要念一个字，指一个字，发一个音，停顿一下，再念下一个字。指字要指准，发音要发准。教读阶段此阶段从孩子一岁延续到两岁半。孩子经常听成人读书，在翻书看字的过程中，有了字的概念，对字的排印有了了解，对词和句子的意义和组合也比较熟悉了。这时，孩子就具备了学习读书的能力，教育者就应该不失时机地教孩子读书了。此阶段的读物仍以儿歌、古诗和简短的童话故事为宜。教此阶段的孩子读书应注意如下几点：一、读物的字体要大，以2厘米见方为宜。（当然，按照这样的标准，我们发现市面上根本没有这样理想的图书。一般书上的字太小，可以抄下来。
8、抄的时候，字要写正确、工整，字与字的间距为1厘米左右，行间距1.5厘米以上。）二、教孩子读书时，仍应象第一阶段那样，教育者要指着字读，每指一个字就发一个音。发音要清晰、准确，要用普通话。指读便于帮助孩子了解并逐步认识字的音、形关系，并懂得读书须读完一行再读下一行。另外，指读还可以训练孩子的注意力。普通话说的不好的教育者在教孩子读书时，一定要认真查字典，先给自己正音，保证让孩子学到正确规范的普通话，不致于在孩子入学时再纠正方言。能为孩子节省宝贵的时间。教孩子念书时，要特别注意不能念错字。孩子初学时学错了，以后矫正就得费十数倍的力气才能纠正过来。三、读物要有趣。婴幼儿喜欢小动物，爱听关于动物的故事
9、。一些描写小动物的童话故事情节生动，主人公形象鲜明动人，这样的文章孩子爱读。再者，这一时期的孩子好奇心强、求知欲旺盛，一些读物可以使孩子弄明白原来不懂的道理，获得原来不具备的知识，这样的读物孩子也爱读。另外，有些文章所写的故事，贴近孩子的生活，孩子读起来，好像自己置身其中，能体会到无穷的乐趣。孩子认为读物有趣，阅读时积极性就高，不知疲倦，且易记忆。如果孩子感觉文章没有趣味，就会拒绝阅读。需要特别强调的是：不要让孩子读那些成人认为有用，但是孩子不感兴趣的文章。四、在教读的同时辅以绘声绘色的讲解。此时孩子对事物的认识相当有限，有时即使你给孩子读的儿歌故事非常浅显，孩子也未必能懂，这样，在教读的同时
10、，讲解是很必要的。讲解时，语言要风趣，尽量讲得有声有色。讲解时要切合孩子的实际，引用的例子要是孩子经历过的、有印象的。让孩子在初步理解的基础上记忆，孩子的积极性高，记忆的效果好。五、每次教读的时间要短。一般情况下，1岁左右的孩子注意力集中的时间在23分钟，2岁的孩子注意力也就是集中35分钟。随着孩子年龄的增长和教育者对其注意力的训练，两三岁的孩子集中注意的时间相对较长。尽管如此，孩子对于较长时间地集中注意进行阅读仍会感到吃力。另外，在阅读时，孩子的脑神经细胞进行旺盛的新陈代谢，大脑保持兴奋的状态。但这种兴奋过程是有一定限度的，达到一定限度，大脑产生疲劳感，注意力不能集中。在这种情况下，如果强制
11、性地让孩子继续阅读，会使孩子产生厌烦心理。久而久之，不但不能让孩子产生阅读兴趣，反而会使孩子感到读书是一件苦事。这对孩子以后的发展是极为不利的。因此，教这个阶段的孩子阅读，要在其有兴趣的时候读一会儿，在其出现倦意、兴趣降低、兴趣转移前就要停下来。六、要不断地表扬和鼓励孩子。婴幼儿最爱受到表扬，根据孩子的这个特点，在他们读书时及时地给孩子鼓掌、夸奖、抱抱他、亲亲他。七、教孩子读书要有耐心。初教孩子读书，要根据孩子的水平灵活施教。如孩子发音不准，念出来的句子似是而非，也不要急于纠正发音。只要孩子多说多念，久而久之，发音就会准确了。如果教一句五言诗句，孩子不能跟读下来，你就按2/3的节奏领读，甚至按
12、2/2/1的节奏领读。如果孩子发音准，跟读能力强，你可以稍微加快朗读速度，读出诗句的抑扬顿挫来让孩子模仿。总之，无论孩子的跟读能力怎样，教育者都要保持极大的耐心，不能生气，更不能训斥孩子，甚至不能让你的不快情绪反映在你的面部，否则，会挫伤孩子阅读的积极性。八、让孩子识字读书同步进行。2岁多的孩子有较强的记忆力，特别是对那些合辙压韵、琅琅上口的诗歌、儿歌，记得很快，教读几遍，往往孩子就能背诵了。在孩子会背诵的基础上，再让其多次指着字读，孩子就渐渐地认准了哪个字发什么音，认识的字也就增多了。很多早慧孩子认字前都是先会背一些儿歌、诗歌，在后来的指读中才认识较多字的。半独立阅读阶段此阶段从孩子2岁半延
13、续到3岁半。经过较长时间的教读，孩子有了一定的阅读基础后，就应该让其在成人的辅导下独立阅读了。起初，教育者可以先范读，如读一首诗、一首儿歌、故事的一个自然段，然后让孩子读。孩子读完后，教育者再读，如此反复几遍，到此阶段后期，教育者一次可以念几首诗歌或一篇短文，之后再让孩子读，直至孩子独立阅读。教此阶段的孩子阅读，目的是培养其阅读兴趣，并借阅读复习生字，巩固识字效果。为达此目的，应注意以下几点：一、读物要有趣，深浅适当。若想让孩子对阅读产生兴趣，首先要选择孩子感觉有趣的文章让孩子读。读物仍以儿歌、古诗、童话、寓言为宜。特别是那些与孩子生活接近的故事。比如，孩子看过黑猫警长的电视，再让孩子读黑猫警
14、长的故事，孩子就会像发现了新大陆一样的惊喜，从而迫切地读下去。反之，读物中讲的事孩子很生疏，他就不会那么感兴趣。特别是非故事性的读物，就更不愿意读了。因此，在教孩子阅读的过程中，选择的读物要适合孩子的识字水平、理解水平。孩子读文章时，总是念错，说明生字太多。孩子不能理解，说明文章的难度太大，孩子不宜读。尽管你认为这篇文章质量很高，孩子应该读，那也不行。因为它难以引起孩子的兴趣。二、阅读时间要适当。与前一阶段相比，幼儿注意力集中的时间长了，但毕竟还是很有限的，所以，每次阅读的时间仍不可长，读儿歌故事应以1015首为宜。不过，每个孩子的阅读兴趣，集中注意力的时间都不尽相同，教育者要灵活掌握。在孩子
15、精神饱满，情绪高涨的时候，多读一会儿，如果兴趣转移或兴趣降低了，就要想办法吸引孩子的注意或停止阅读。三、要让孩子朗读。文章是语言的书面化，书面语言的根源是口头语言。读者把文章读出来，使书面语言还原为口头语言，作者的语言好像成了读者的语言。读者把文章读得烂熟以后，作者的语言就转化为读者自己的语言了。对于婴幼儿来说，多朗读才能发展口头语言。反之，不出声朗读，光靠默看，对于提高口语表达能力，作用是有限的。另外，只有在孩子读出声的情况下，成人才能了解孩子的识字情况，才能有针对性地给予孩子及时的帮助。所以，一定要让孩子朗读。四、有计划地教常用字，帮助孩子顺利阅读。让婴幼儿读书，应以阅读低幼读物为主。而低
16、幼读物所用的汉字，绝大部分都是常用字。因此，孩子学会了常用字后，这些读物中的生字就少了，孩子就能比较顺利地阅读了，自然也就提高了阅读的自信心，从而对阅读产生兴趣。因此，尽管许多早期教育专家、早教工作者都主张教婴幼儿学习时，可以不分系统、不论深浅。但是根据我们的一线教学经验，我仍然认为，在教婴幼儿识字读书的时候，有计划地按高频字、常用字、次常用字的顺序进行教学是非常快速高效的，孩子也学得越来越轻松愉快。五、要激发孩子的阅读兴趣。当孩子阅读能力很低，阅读量很少的时候，想让其自觉地主动地读书是比较困难的，这时就必须采取多种方法激发孩子的阅读兴趣。那么，如何激发阅读兴趣呢？1、让孩子和比他大的孩子一起读书。经常让孩子同喜爱阅读、有一定阅读能力的孩子一起玩，让那些孩子读书，大家听。听后，成人表
