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1、 谁的本领大教学设计 【教学要求】 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确熟悉自己和对待别人。 【教学预备】 图片、生字词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、提出课题，解题。 1、板书课题。 2、解释题意。 二、初读指导。 1、课文有几个自然段？写上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查。 出示： 吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧 指名读。 争论意思。 试读课文。 齐读课文。 三、描红指导。 各：上下构造，上面是“折文”上宽下窄。 易：上下构造，“日字头”体形瘦小；
2、下面“勿”形体较大。 敢：左右构造，“ ”下面不能多一点。 挂：“ ”写法同前，右半局部要长，下均匀。 四、布置作业。 1、读课文三遍，了解课文大意。 2、抄写词语。 其次课时 一、检查复习。 1、指名读课文。 2、默写词语。 二、细读课文。 1、课文写了一件什么事？ 2、把课文分成两个局部。 3、依次导读。 学习第一局部： 指名读13节。 第1节有几句话？ 第1句说了什么？ 他们比什么呢？读一读第2、3句。 “正好”是对谁而说的？怎么比本事？ 第2自然段有两句话，第一句说了什么？ 风的态度怎样？ 孩子们的反响怎样？ 板书：呼呼地吹 裹得更紧 第3自然段有几句话？ 太阳什么态度？ 自读第一局部
3、，读出风和太阳的语气。 学习其次局部： 指名读49节。 第4自然段说了什么？ “得意”什么意思？ 太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。 第5自然段说了什么？ 指名读第6自然段。 比拟标点：那还不简单！ 这有什么难的？ 第7自然段。 什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。 指名读8、9自然段。 太阳为什么“惊异”？ 板书：各有各的本事。 齐读其次局部。 三、总结课文。 课文告知我们什么道理？ 四、指导分角色读课文。 五、作业： 练习复述课文。 第三课时 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文。 1、利用板书内容引导学生复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌二人交替复述、评议。 4、指名向
4、全班复述。 三、课堂练习。 1、读句子。 2、用“觉得”写一句话。 3、比一比，再组词。 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ） 4、依据课文内容填空。 太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。 风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞速地前进。 谁的本事大教学设计2 教学过程： 一、复习上节课的内容 1、复习词语，指读，齐读，开火车读。 2、口头完成有关课文内容的填空。 二、学习课文1至3自然段 1、师：太阳和风毕竟谁的本事大呢？小朋友们想知道它们比本事的过程吗？今日我们连续学习这篇课文。（齐读课题） 2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自
5、然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？ 3、读完课文指学生答复刚刚提出的问题。 4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？ b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！） 师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了 7、你们知道这是为什么吗？（是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观
6、看风中的人们裹紧衣服） 8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？ 沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来 9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演） 三、学习课文4至8自然段 师：从第一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进展其次回合的竞赛，比什么？）（学生齐答复） 出示思索内容，边听边思索问题 1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据答复出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一
7、词指导朗读。读好太阳的话） 2、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些） 3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船） 4、齐读第六小节。 5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”） 出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭
8、一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。 6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本事也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊异的语气。 7、比拟：太阳在其次次比本事之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？ 8、分角色朗读课文4至8段。 四、小结：通过太阳和风两次比本事，你觉得是谁的本事大？为什么？你明白了什么？ 五：拓展练习： 1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了很多的好处，假设你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说： 假设我是太阳，我会（） 假设我是风，我会（） 2、小练笔：第三天风和太阳又遇到
9、了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？ 板书： 谁的本事大 比几次比什么结果 一让孩子脱下衣服太阳胜 二让船走得快一些风胜 各有各的本事 教材分析 苏教版小学语文二年级下册课文谁的本事大。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开头都认为自己的本事最大，通过两次比本事后双方都悟出了道理：每个人都有自己的特长和本事。从而也告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地熟悉自己和对待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由沟通等形式绽开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。 学情分析 本文的内容生动好玩，富有戏剧性，学生较喜爱阅读。课
10、文蕴含的道理学生也能较简单的悟出。但文中表现角色共性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。 教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。 4、抓住共性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。 5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的缺乏。 重点难点： 1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。 2、抓住共性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。 3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的缺
11、乏。 谁的本事大教学设计3 教学目标： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的对待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 教学预备： 课件、幻灯片 第一课时： 一、故事导入，初读感知。 1、讲故事，板书课题。谁的本事大 2、看到课题，你有什么问题？ 3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？ 4、反应，过渡：毕竟是怎样竞赛的，结果又如何？进一步学习。 二、精读指导。（学习第一局部） 1、过渡：先来看看他们的第一次竞
12、赛状况。（自由读1-3自然段。） 2、读完之后你明白了什么？（人物、竞赛缘由、竞赛工程等） 3、他们是怎样进展竞赛的？ 4、 听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 依据答复出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不简单！想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读） 5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。 6、小结过渡。谁赢了第一次的竞赛？（奖给太阳一颗星。） 太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“由于所以”说一说。 7、 分角色朗读第一次竞赛。 8、 角色体验：假如你是太阳，你此时的心情怎么样？假如你又是风呢？又有什么准备？ 三、 学习其次局部4-8段 1、过渡：正像同学们说的那样，其次天他们又遇到了一起，又进展了一次竞赛，这一次谁又会赢呢？同学们专心地读一读四至八自然段。待会儿教师要挑几名读的仔细的同
