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1、浅谈“后进生”的教育策略石井中心小学 肖盛摘要：我们通常把班级中品德和学业两方面表现都比较差的学生称之为“后进生”。相比之下，这些学生对班级的“影响力”决不亚于“优秀生”，他们对建设良好的学风、班风、校风和维护正常的教学秩序等都十分不利。而随着我国教育体制改革的不断深入，教育要全面实施素质教育，以人为本，以学生的发展为本的新教育理念已深入人心，班主任作为德育工作者如何教育好这些后进生尤为重要。这里，我就后进生的心理特点、教育策略等方面，浅谈我工作中的一点教育体会。 关键字：后进生 心理特点 教育策略 一、 后进生的心理特点学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的
2、工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。后进心理因素主要有以下几个方面：1. 是非观念模糊是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了
3、社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。2. 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。3. 既自尊自傲又自卑自弃自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂
4、。因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试;但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。4. 意志力薄弱，养成
5、了不良的行为习惯后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。后进生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的后进生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”
6、把手伸到人家的口袋里。二、后进生的教育策略后进生所表现出来的不健康行为和心理特点，对于他们的成长极为不利。学生是祖国的花朵，而后进生是带病的花朵，学校和教育者特别是班主任有责任对他们进行精心的“护理”和“治疗”，使他们早日“恢复健康”并快乐成长。只要我们采取科学合理的教育矫正策略，真诚地深入细致地关心爱护他们，就一定能转化好他们，教育好他们。下面我就后进生的转化谈点自己的浅见。（一）培养师生情谊，消除后进生对立情绪培养师生间深厚情谊，使用爱心教育是转化后进生的首要环节。后进生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理
7、鸿沟”。要“转化”先“感化”，班主任作为德育工作者，应该对后进生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心后进生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到“感化”。爱人者人恒爱之，教育者只有对后进生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。（二）在民主平等的基础上“偏爱”后进生因为后进生往往偏激固执，逆反心理强，如果我们能在民主平等地对待全班每一位同学，尊重他们的人格和权利、意愿和情感的基础上，真诚地“偏爱”后进生，就能很好地消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容
8、，使后进生乐意接受教师的教诲。比如，同样是违反纪律，我有意对班干部和优秀生的教育或处罚从重，而对后进生从轻，或多给他们留有余地和面子，让他们不会觉得你在偏袒班干部和优秀生，反而对他们的关爱会多一些，不过事后私底下要多做些思想工作，晓之于情理和利弊，而不是纵容他们。又如，只要后进生在学习上取得一点进步，在劳动中或其他方面有些突出表现，我就在班级适当夸大其词的表扬他们，鼓励他们，以进一步激励他们的上进心，增强他们的自信心。总之，只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”的良苦用心，必然会收到“报之以李”的效果。（三）在信任的基础上委托后进生做力所能及的事信任并委托后进生为班级做力所能及的事，不失为改
9、变后进生的灵丹妙药。慎重地委托后进生做力所能及的工作，向他们提出明确的要求，表示出老师的期待和信任，往往能使他们在完成这项工作的过程中克服了自身的不良行为习惯。比如，我在班级设立一个纪律督导小组，选用男女各5个后进生，分为5组，从周一到周五，每天男女各1人值日，负责当天班级纪律、卫生、常规等方面的督导工作。起先，他们多数做得并不是很好，但随着时间的推移，随着老师和同学信任程度的加强，慢慢地他们会体会到肩上多了一份责任，从而学会自律，从管好自己到管好班级，他们越做越好，不但由“后进”变“先进”，而且提升自己在班级的位置和价值。（四）挖掘后进生的闪光点用其所长“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成
10、才。”每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在后进生身上，也有某方面的特长和优点。因此面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的后进生，我们必须全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其才，每个人都能为班级增光添彩。比如，从后进生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功喜悦和成就感。教育实际证明，只要端正对后进生的认识，
11、认真分析其个体差异，剖开后进生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。（五）因人制宜，对症“施”教根据后进生不同的行为和心理特点，要灵活地有针对性地采用不同的教育转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明灵活但又贪玩好动的“顽皮型”后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执刚愎自负型的后进生，要从思想上正本清源，动之以情，晓之以理，使他们学会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走出来；对自暴自弃、看不起自己、缺乏自信的自卑型后进生，要帮助他们树立理想和自信心，敢作敢当，不断向他人学习和比较，并逐步消除其自卑心理，
12、形成自强自信的健康心理品质。（六）学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力要彻底矫正后进生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。作为合力穿引者的班主任必须做到勤家访或勤电访，联系家长，对后进生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果；必须呼吁社会各界共同保护未成年人，为他们提供健康和谐的成长环境等等。 总而言之，班主任不仅是科学知识的传播者，更是道德教育的园丁，面对复杂艰巨的后进生的转化工作，一定要具备高度的责任感，遵循教育规律，讲究科学的育人方法，因材施教，精雕细琢，用自己的学识、智慧、品德、爱心去照亮每位学生的成长路程。
