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1、 小学一年级语文作业建设总结 拼音单元要让每个学生会读、会写。这一目标大局部学生已能做到，个别学生还不会打乱挨次默写。 识字单元要让每个学生会读会写，儿歌和课文要让每个学生会读，要求会背的也要人人过关。这一目标大局部学生也能做到，个别学生还没有完成。以后教师要重点针对这些学生进展相关教学和辅导。 识字单元以识字、写字为重点布置作业。本期让学生重点进展了识字、写字，但发觉学生在家写作业和学校写字不全都，在家写字质量不高，以后，要对作业质量不高的进展辅导和教育，同时要和家长沟通，让家长也把好关。 拓展作业，可以让学生看图讲故事、搜集一些儿歌，看带拼音的故事书讲故事，写些拼音日记、绘本日记等。拓展作
2、业这学期完成的不好，由于学生根底薄弱，时间花在识字和写字上，没有多余时间，下学期可以连续实施。从优秀生先开头实行。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 要求会读会背的作业，先让家长检查，有的学生家长检查不到位，下期连续对这些家长和学生进展催促。 对于当天写得好的作业，教师要表扬，以到达鼓励和典范的作用。这一点做得力度还不够，还需要连续。 要常常进展作业展评，使学生看到别人作业的优点，找到缺乏。对写得好的作业要准时表扬，激发学生的写作业的积极性。这一点还没有得到充分的实施，还需要在平常进展开展。 篇2:小学一年级语文作业规划方案 本册教材包括“汉语拼音、识字、课文、语文
3、园地、口语交际”六个局部。 本册教材分析 1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。 2.识字与写字。熟悉常用汉字400个，其中100个会写。喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 3.阅读。学习用一般话正确朗读课文。喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4.口语交际。能仔细听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 作为语文教师可能都不约而同感受
4、到课业负担重，别说学生埋怨作业多，就连教师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。 一、语文作业的目的： (一)是通过练，理解稳固学过的课堂学问。 (二)是运用学过的学问融会贯穿，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和欢乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，敬重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富好玩味性，具有吸引力。从而使每个学生的共性得到充分的进展，学习力量和学问水平都得到提高。 (三)把握学生特点设计作业： 低年级学生年龄小，认知力量仅从在于对事物
5、的外表熟悉上，因此从重视课前复习入手。鉴于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。 1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。 2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。 3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。 二、吸引学生的作业类型： (一)朗读型作业。朗读，我国自古就特别重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只专心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深
6、对课文理解、培育语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必需对学生的朗读进展指导。其次必需激发学生朗读的兴趣。鼓舞学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进展“朗读大比拼”。还可以尝试着进展配乐朗读。 (二)积存型作业: 1、语文学习的实质应当是“积存”的过程，积存是一个很重要的环节。字、词、句等根底学问离不开抄、写、读、背这些手段。积存的是学问，到达肯定的程度就会沉淀出力量，对夯实学生语文根底大有好处。特殊是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必需把握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。
7、词语把握到肯定程度，还可以引导学生对词语进展归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。 2、拓宽空间，在生活中识字 汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意四周事物、熟悉生字的习惯。在家中，看电视、读书报;在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和把握，在详细的语言环境中识字。 (三)表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的根底来进展分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成
8、各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和制造力的培育，同时也加深了学生对课文的理解。 (四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培育探究精神，提升综合素养。因此教师在教学中鼓舞学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于学生探究力量的提高，更拓宽了视野，学问网触及各个方面。一年级语文书中有些课文写了古今中外几个宏大的科学家的故事，有做事全神贯注的安培，有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后，我们可以请学生收集其他一些
9、伟人的好玩的故事，从他们身上吸取典范的力气。 (五)实践型作业。通过实践可以将课本中尝到的学问直接作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的认知活动、语言活动和思维活动供应了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运用结合起来可以促进学生的情感、学问、智力、力量同步进展。如前面提到的得意的小动物，既渗透了做讨论的根本方法，又在制作讨论报告的过程中加深了对动物的了解。不少小朋友选择了自己的生肖作为讨论对象，还有一些人选择了生活中比拟常见的小动物，如小猫、小狗、蜻蜓等。他们的讨论报告都特别生动好玩。 三、课后积存 1、课外读故事做笔记。 2、读背相关观的古诗文。 四、作业的批改与讲评： (一)作业的批改
10、 批改作业是教师发觉教学中的反应信息，准时进展教学调控，提高教学质量的重要手段。要重视“准时反应”的心理效应，即能准时得知自己学习结果的学生，其学习效果有远胜于不能得知自己学习结果的学生。所以，作业批发要准时。 1、自批。自批就是学生自己批自己的作业。许多学生一做完作业就急着往上交，往往不会认真、仔细地检查，这种时候，教师可以提示他们：别急，再认真检查一下，别让一个错误影响你的成绩。我和学生商定好，写词语全对就可以在墙上的记分册自己的名字后作一个自己喜爱的记号。久而久之，局部学生养成了检查作业的习惯，作业的精确率高多了。 2、教师批。建议在低年级阶段最好实行面批。面批是一种很好的方式，它是教师
11、与学生个别沟通的过程，也是一种思想感情沟通的过程。它让教师准时了解本节课所学学问的把握状况，更重要的是对一些发生错误的学生进展个别的辅导。同时，面批还可以让教师了解学生的作业态度，作业仔细准时予以表扬，作业不仔细提出改良意见，借此端正学生的作业态度。 (二)作业讲评 作业的讲评应当是有的放矢的，而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要教师对学生作业状况有充分的了解，然后再针对详细状况作出相应的反应。在作业讲评的过程中，需要向学生讲评哪些内容呢?我认为以下四点比拟重要： (1)作业态度的问题。 (2)学问性的错误。 (3)解题方法存在的问题。 (4)难度较大的题目。在平常的教学中，我们常常会发觉，教师在作业讲评完以后，仍旧有学生对作业中的错误没有准时订正或订正错误。是学生笨还是他根本没有听?我认为后者的可能性比拟大。所以，我们在进展作业讲评时，不应当只停留在一种机械的对错误的订正上，仅仅把答案告知学生是没有用的，我们要做的是说明缘由，讲清道理。 长此以往，关注到作业的每一个细节，必能让孩子喜爱上语文作业，不但能把师生从繁重的作业中解脱出来，而且能极大地提高语文的教学质量。
