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1、群落的结构教案 群落的结构教案 第3节 群落的结构学问目标：把握生物群落的概念及实例；理解生物群落的组成和结构。力量目标：培育分析归纳问题的力量。凭借概念对详细的生物学现象作出推断和推理，训练同学应用学问、解决问题的力量。情感价值目标：通过对群落动态规律的讨论，懂得合理开发利用生物资源、爱护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。学问总结本节学问点较少，在高考中所占的比例较小，但却是高考常常考的考查点。本节的基础学问的考查主要包括群落的概念,种群与群落的区分,群落的基本特征,特殊是优势种生活型等新提出的概念,群落的垂直结构、水平结构，生态位等。并且要留意结合现实问题进行分析回答问题，如人口
2、掌握、生态爱护等热点问题。本节考题主要以选择题的形式出现，特殊是结合力量型识图作答题在近几年的高考题中时常出现。复习重点把握生物群落的内涵和外延，要明确生物群落应包括肯定自然区域内的生产者、消费者和分解者的综合，三者缺一不行，复习中还要通过详细分析某一特定区域的空间配置来获得群落的水平结构和垂直结构的感性熟悉，以加强对教材内容的全面理解和把握。合作与争论1.如何正确理解个体、种群、物种和群落的关系？我的思路：一个细菌，一个植物，一个动物等指的是一个生物个体，生物在个体水平上具有一系列特征，如具有肯定的形态特征、生理特性，能够进行新陈代谢，实现自我更新，在新陈代谢的基础上，表现诞生长、发育、衰老
3、、死亡等等。种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体，种群中的个体并不是机械地集合在一起的，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此，种群是繁殖的基本单位。生物在代代相传的过程中由于存在基因突变、基因重组和自然选择等因素，种群的基因频率总是在不断地变化，因此，种群又是生物进化的基本单位。物种是指分布在肯定的自然区域，具有肯定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下，能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。不同物种之间一般是不能交配的，即使交配胜利，也不能产生出可育后代。群落是指在肯定时间内，生活在肯定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体，称
4、为生物群落，简称群落。它包含了生态系统内的全部生命成分。如生活在同一池塘中的全部动物、植物及微生物共同构成了池塘生物群落。由个体到种群，不只是量的积累，而且是质的飞跃，具有个体所不具备的一系列特征，如种群密度、诞生率、性别比例、年龄组成等。同一物种因时间、空间的不同，可包含若干个种群，种群是物种存在的基本单位。如西湖的鲤鱼与洞庭湖的鲤鱼属于同一物种，但两者不是同一种群，由于地理的隔离，在自然状况下，没有交配的机会，因此，自然状态下，同一种群内的个体才具有传粉、交配和繁殖的机会，种群是繁殖的基本单位。群落以种群为单位，是各个种群的集合体，在一个群落中不论其大小均生活着很多种群，这些种群间相互依存、相互制约，既有种内关系，又有种间关系，依靠这种关系使生物在长期自然选择与进化中形成了稳定的、彼此适应的有机整体，从而把各种群连接为复杂的生命之网，进而打算着群落与生态系统的稳定性。群落是生活于同一区域内全部种群的集合体，这些种群并非随便的、偶然的堆砌在一起，而是有严格的、合理的空间配置，是物种在长期进化过程中渐渐形成的彼此相互适应的有机整体。只有具备合理的空间配置,才能长期共处与合作,或者达到有效牵制,从而使群落长期维持下去,也只有具备合理的空间配置,才能更合理、更有效的利用空间及资源,进而使生态系统内的各生物物种能彼此和平共处以维持生态系统的稳定性。 共4页，当前第1页1234
