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1、 2022北京中考改革迈向公平与科学的坚实一步 一、促进学生全面而有共性的进展 长期以来，一些学科没有纳入初中毕业和高中招生的考察范围，引起了 “以考定教、不考不教”等问题，客观上助长了“重智轻德”“重智轻体”“重智轻美”等社会风气。对初中学科的区分对待，不利于各学科独特育人功能的发挥，对学生的全面进展造成负面影响。本次改革提出建立初中学业水平考试制度，将义务训练课程设置试验方案所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，催促学校开齐开足国家规定的各门课程，引导学生仔细学习每门课程，有利于提升义务训练阶段人才培育质量，促进学生全面进展、安康成长。 在“全科开考”的同时，本次改革还给予了学生自主选
2、择计入高中招生录用总成绩科目的权力，这使得学生在打牢共同根底的同时可以进展兴趣爱好、突出学业特长，实现有共性的进展。学生在历史、地理两门和化学、生物两门中各择优选择1门纳入总成绩，也表达了文理兼顾的原则，防止学生过早消失“偏科”问题。 二、减轻学生过重的课业负担 实施初中学业水平考试是否会加重学生的课业负担?实施意见对此做了充分考虑，多措并举避开增加学生负担。一是区分于高考改革，高中招生改革将初中毕业考试和中考“两考合一”，实现一考多用，防止因开展学考而增加初中学生考试次数，避开加重学生考试负担。二是初中学业水平考试虽“全科开考”，但只将局部科目成绩计入高中招生录用的总成绩，这也是基于不加重学
3、生负担的考虑。三是在学生完成每门科目课程内容学习后安排学业水平考试，实行随教、随考、随清，避开扎堆考试，分散了复习备考的压力。四是赐予学生两次外语听力和口语考试时机，有助于缓解学生的焦虑心情，使学生发挥出真实的水平。 三、全面评价学生的综合素养 “唯分数论”是长期困扰我国训练界的难题，能否打破“唯分数论”是检验本次改革是否胜利的关键。2022年，训练部要求初中学校将学生综合素养评价档案供应给高中学校招生使用，为解决“唯分数论”供应了思路。北京市实施意见细化了相关要求，对各界普遍关怀的可用性、公正性和客观性等问题做出了制度安排。 一是增加可用性。初中学生综合素养评价是对学生全面进展状况的全面观看
4、、记录和分析，评价内容包括学生的思想道德、学业水平、身心安康、艺术素养、社会实践等多个方面，在供应给高中学校招生使用时不宜过于简单繁琐。将评价结果以报告册的形式呈现，设A、B、C、D四个等级，降低了高中学校使用的难度，便于其在紧急的招生录用工作中使用，有利于推动政策落地。 二是确保公正性。实施意见明确要求将用于招生使用的事实材料进展公示、审核，完善违纪举报和申诉受理渠道，建立责任追究制度，严厉查处违规违纪行为，确保综合素养评价的公正公正。 此外，局部中考加分工程可纳入综合素养评价内容，从而为进一步标准和削减加分工程和分值、促进公正公正制造了条件。 三是提高客观性。“面面俱到、千人一面”是各界对
5、综合素养评价结果的一种有代表性的看法。实施意见强调各校应客观记录反映学生综合素养的代表性、关键性事实，这与传统的学生自评、同学互评和教师评语等方式有明显区分，提高了综合素养评价的客观性，有助于高中学校精确了解学生共性特点，实现科学选才。 学生综合素养评价如何才能更加科学、客观、公正，综合素养评价结果的使用如何才能更有实效，这是一个麻烦的问题，需要训练专家和一线训练工共同解答。实施意见鼓舞各校发挥自身的乐观性和制造性，自行制定评价方案和实施细则，有利于各校逐步探究，积存阅历，使学生综合素养评价在高中招生录用中真正落地，进而破解“唯分数论”问题。 一分部署，九分落实。改革举措实施后，有关部门需连续加强对改革的指导调研和跟踪评估，使中考改革的制度设计在实践中不断健全和完善，力争在2022年初步形成科学、公正、有序、有首都特色的高中阶段学校考试招生制度。
