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1、陶罐和铁罐教学目标：1、 认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。2、 了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3、 能说出铁罐和陶罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程:一、激趣导入拿出实物比较陶罐和铁罐本身的特点。 今天我们就来学习一个陶罐和铁罐的故事。读课题陶罐和铁罐。二、整体感知1、按要求读课文:读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。思考:课文主要讲了一件什么事?2、检查字词情况认读生词、正音指导、词意考察3、了解课文的主要内容。三、学习课文1-9自然段 通过分析人物语言来品析人物的性格特点这是
2、好的学习方法。我们的课文出现了很多对话,下面请同学们认真阅读1-9自然段。看看陶罐和铁罐各是什么样的孩子?试着从对话中找出依据。第一组:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。发现“谦虚”,你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）读出谦虚的语气。理解“兄弟”这个称呼包含的友情,读出陶罐的友善。指导书写“谦虚”。发现“傲慢”,读出傲慢的语气。铁罐为什么用这么用这样傲慢的态度跟陶罐说话？引导铁罐仗着自己坚硬,在挑衅陶罐,语气上扬,读出挑衅的味道。（
3、两个学生分角色朗读，互换角色读。）过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,继续奚落着陶罐.(指名读)第二组“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说”发现并理解“轻蔑”,轻蔑是什么意思？谁来做一做轻蔑的表情？（半眯着眼睛，把眉毛一扬，下巴一抬，手叉腰，一副看不起人的样子）带上表情和动作读一读。“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”。你理解“懦弱”的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚
4、强）陶罐真的懦弱吗？你从哪里看出来的？发现“争辩”,理解陶罐的据理力争。读出这份不卑不亢。发现“”,陶罐的话被铁罐打断了，理解铁罐的无礼,补充省略号里的内容,体会铁罐打断陶罐话时的心情。第三组“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”铁罐的心情如何?用课本中的一个词恼怒。你还知道其他描写生气的词吗?气急败坏、恼羞成怒、火冒三丈、怒气冲天。这是一个（）的铁罐，生读。练习三个词语读。读出铁罐的恼怒。同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是生：奚落。“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天
5、,我要把你碰成碎片!”气极了的铁罐要做什么?他为什么想这样做?这样做对吗?理解铁罐的不讲道理、不可理喻、气急败坏明白用自己的长处去比别人的短处是不对的。理解陶罐的一再谦让,心胸宽广。分角色朗读。同桌，上台两组，男女生分角色读。三、 我的发现像这样在提示语中加入神态或动作描写，就可以使语言更加生动形象。“哈哈,我钓到了一条大鱼!”我( )地对妈妈说。妈妈( )地说:“天冷了,戴上帽子,小心着凉。”“你怎么能这样,随便拿别人东西是不对的。”老师( )地说。四、小结今天我们学习了通过人物的语言和神态来了解人物的性格的方法。那么随着时间的流逝，陶罐和铁罐的命运又会如何呢？让我们在下节课一起来揭晓答案吧!
